談談初中英語課堂師生交流的特點及存在的障礙

呂秋妮

摘要：在當前英語教學當中，我們可以發現英語教學需要學生進行口語練習，英語是一門語言類學科，老師在進行教學的過程當中就需要對英語教學進行全方位探究，不僅需要講解理論知識，還需要逐步的提高學生的語言運用能力，這都需要通過面對面的人際交流進行實現，老師需要逐步的調整相關教學方案，以開展高質量教學活動。教學過程當中，我們需要進一步的探討相關教學方法，尊重學生個體差異，滿足教學發展基本需求，對教學的進行合理把控，以更好的提高教學質量，保證教學效果。

關鍵詞：初中英語 師生交流 問題分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中英語課堂教學中，師生交流是教學中的重要形式之一，它能夠更好的發現學生在學習中所存在的問題，而師生交流的方式也是多種多樣的，師生交流過程當中存在著一定的特點也存在著障礙。我們就需要對其進行有效探究，以更好的開展高質量英語教學活動，提高師生交流效率，保證交流質量，為英語教學活動的開展奠定良好基礎。

一、英語課堂中師生交流特點分析

在進行課程交流的過程當中，我們可以發現英語老師的語言表達能力較強，學生的理解能力較弱。因此我們就可以開展雙語授課形式，英語課原則上要用英語語言進行課程內容的講解，同時在講解的過程當中也需要融入漢語，這樣能夠幫助學生更好的記憶所學知識，提高記憶效率，同時也能夠降低英語學習難度。

在英語教學中，我們需要認識到英語教學的文化性，它是一門語言類學科，同時也蘊藏著豐富的文化。老師在進行授課時就需要按照西方文化的基本內容進行教學活動，能夠更好地帶領學生感知西方文化的魅力，同時更好的學習英語，真正的體現英語學科的跨文化性。

二、英語教學中師生交流存在的障礙分析

為了能夠開展高質量教學活動，我們首先需要認識到英語教學中所存在的問題，師生交流問題尤為嚴重。我們就需要對其進行有效的探究，進一步的了解英語課堂中師生交流存在的障礙。

（一）忽視學生個體差異，存在交流障礙

我們在進行教學的過程當中，可以發現班級中的學生的學習能力以及理解能力存在著一定的差異。我們在進行教學的過程當中，就需要對其進行有效的探究，更好地發現教學中的不足之處。我們在進行交流的過程當中，可以發現大多數的老師會用英語講解相應的知識，老師首先會講解重點內容，而一部分學習能力較強的學生會快速的理解并與老師進行交流，而學習能力較弱的學生無法了解老師所講解內容，并且存在聽不懂的現狀。這種問題的出現，使得交流存在著一定的障礙，老師在進行教學時就需要認識到學生個體差異的重要性，學生個體差異對于英語教學發展產生了阻礙作用，我們就需要做出有效的調整以更好的改善當前英語教學現狀，為英語教學發展奠定良好基礎。

（二）信息反饋得不到有效的解決，阻礙交流的順利開展

在進行交流的過程當中，老師常常會忽視學生的反饋信息，不管學生是否已經聽懂還是未聽懂，都會繼續進行課程的講解，課程效果可想而知。我們在進行教學的過程當中，就需要認識到信息反饋的重要性，信息反饋能夠更好的反映學生的學習情況，同時也可以了解學生自身所存在的問題，逐步的調整教學計劃，開展高效教學活動。我們在進行教學時就需要不斷的加強與師生之間的交流，從而更好的開展英語交流活動，讓英語教學得以高效開展。在課堂中老師需要主動的融入于交流當中，去與學生溝通，了解學生的內心訴求，也可以增添動作，通過搖頭、點頭的方式來表示自己是否已經聽懂，這樣能夠更好的接受學生的反饋。

（三）雙語交流未得到有效落實

我們在進行教學的過程當中，可以發現大多數的老師會進行雙語交流活動，雙語交流的主要目的是幫助學生理解英語知識。但是在實際教學當中，老師依然主要是以漢語講解為主，會講解較多的漢語，從而影響了英語課程的高效開展。老師在進行教學時，就需要認識到雙語交流的重要作用，在課堂當中隨時進行漢英切換，讓每一位學生都能夠主動的融入于其中。老師需要以英語為主，漢語為輔，在講解到重點難點知識時，可以通過漢語輔助的方式加強學生對于知識的理解，在這個過程當中學生們就可以更好的。例如我們在講解人教版八年級《where did you go on vacation？》這一節課時，其主要內容是講解自己度假的情況，老師就需要對學生進行一定的提問。Where did you go on vacation？學生們會用英語進行回答，但對于相關景點的英語表達方式并不了解。在這時，老師就可以通過漢語輔助的方法進行交流，這樣能夠更好的提高英語交流質量。

結語

我們在進行教學的過程當中，需要對英語課堂中的交流方式進行有效的探討，去選擇適宜的交流方式開展交流活動。師生交流中存在著一定的特點，同時也存在著障礙，我們需要對其進行有效的分析，以開展高質量英語交流活動，讓每一位學生都能夠主動的融入于課堂當中，使得英語教學得以高效開展。

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