微課在高中物理的有效運用

牟世輝

摘要：信息化技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運用越來越廣泛，微課作為數(shù)字化教學(xué)的有效工具之一，在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中具有很高的利用價值。微課相對于現(xiàn)實課堂教學(xué)更加地自由便捷，能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息知識，學(xué)生利用網(wǎng)課能夠更好地自主學(xué)習(xí)。本文針對高中物理教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用進行探索，給廣大教育工作者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：微課運用;高中教學(xué);高中物理;信息化技術(shù)教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

高中物理教學(xué)的難度很大是由于其知識難度較高、思維能力，邏輯性更強，所以物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是相對困難的，那么教師就需要根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)手段可以利用微課為教學(xué)載體幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)物理的難度。微課學(xué)習(xí)可以綜合教材知識以及課外拓展內(nèi)容幫助教師提高教學(xué)效果，也可以作為輔助教學(xué)工具幫助學(xué)生落實課后學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理解題能力。

一、利用微課加深知識理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有個體差異的，所以僅通過課堂教學(xué)是不能夠保證每一個同學(xué)都能夠掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，而且知識的難易程度不同導(dǎo)致學(xué)生的理解層次也不相同。利用微課教學(xué)就可以幫助學(xué)生再一次的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課后可以通過微課進行查漏補缺，講課上沒有解決的問題通過微課進行解決，這樣就可以幫助學(xué)生更好的理解教材上的知識內(nèi)容。

例如，在講解平拋運動的時候會利用到速度的矢量分解方法來分析運動過程當(dāng)中的每一個時間點的具體運動狀態(tài)，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中教師只能夠針對典型的一個案例進行分析，比如一個普通的平拋運動，在水平方向上做勻速直線運動，在豎直方向上做初速度為零加速度為g的勻加速直線運動，根據(jù)速度與位移的公式可以計算出物體在一定時間運動后的位置。而在微課的教學(xué)過程中，教室還可以設(shè)計類似于平拋運動的初速度方向改變的運動過程，讓學(xué)生能夠掌握速度作為矢量是可以分解的物理思維，進而還可以給予相關(guān)的例題講解。上述可知，利用微課可以補充教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生在課堂上沒有掌握好的地方，對于知識內(nèi)容進行進一步講解或者舉一反三，讓學(xué)生對于教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深入。

二、利用微課拓展實驗知識

高中物理學(xué)習(xí)中物理實驗的學(xué)習(xí)也十分重要，物理實驗室物理理論的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的一個重要途徑。在現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中由于課時有限，所以學(xué)生要能夠在實驗課上高效的完成實驗內(nèi)容，微課可以作為一種視頻資源向?qū)W生演示物理實驗的相關(guān)過程以及具體操作，讓學(xué)生在實驗前就可以進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，在勻加速直線運動的過程當(dāng)中都會做加速度測量實驗，這涉及到打點計時器的使用方法，以及如何運用紙帶來計算加速度。以及課程的時間大概是40分鐘，如果教室都把時間花在實驗理論和實驗步驟的講解將會浪費大部分的時間，所以學(xué)生在實驗課前利用微課學(xué)習(xí)實驗的相關(guān)內(nèi)容就可以縮短實驗課上教師的講解時長，可以有效的提高實驗課效率。微課還可以介紹實驗室不能做的實驗，例如可以通過微課上的動畫演示向?qū)W生介紹伽利略的猜想，其物體在路上立的狀態(tài)下將靜止或勻速直線運動。上述可知，利用微課以將教學(xué)過程當(dāng)中的實驗進行仔細(xì)的分析和講解，可以幫助學(xué)生了解實驗的具體操作，提高學(xué)生的自主探究能力。

三、利用微課培養(yǎng)解題能力

在高中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，比較困難的是培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型來解決問題的能力，教師如果利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點是能夠結(jié)合更加高科技的計算機軟件模擬物理運動過程，利用計算機軟件模擬物體問題當(dāng)中的運動過程能夠幫助學(xué)生更好的分析題目的模型，幫助學(xué)生提高物理解題能力。

例如，在物體的運動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會面對小滑塊的多過程分析問題，這將會涉及到相關(guān)運動的模型建立，比如相對加速度或者相對速度，教師只通過作圖的方法演示運動過程是很難幫助學(xué)生理解的，所以你用計算機軟件的動畫來演示小滑塊的運動過程能夠更加直觀的幫助學(xué)生分析問題，理解相對加速度或者相對速度的物理含義。不僅如此，利用還可以某一物理題型的運用為單位設(shè)計微課內(nèi)容，模擬電場和磁場中帶點物體的多過程分析，將這種比較難的大題的模型理解透徹，能夠有效地幫助學(xué)生通過微課建立相關(guān)的解題思維。

[結(jié)束語]

總而言之，微課作為信息化教學(xué)手段的一種方式，已經(jīng)打開了教學(xué)的廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不止局限于課堂當(dāng)中，利用微課可以幫助學(xué)生在課后或者課前進行學(xué)習(xí)。在微課的促進下，能夠有效的提高課堂教學(xué)效果，同時微課對教師也提出了更高的要求，教師要能夠緊跟教材設(shè)計微課的主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題拓展微課的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的物理知識，不斷提升學(xué)生的物理思維和解題能力，讓信息技術(shù)在物理課堂當(dāng)中大放光彩。

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