淺析九年級數學教學中學生創造性思維能力的培養

龔志

摘要：近年來，我國的社會經濟有了極大的改變，教育模式也在進行改革創新。數學是初中教育體系中的一門重要學科，小到日常開支，大到到復雜的計算新技術，數學知識伴隨著人的一生，這表明學生認真學習這門學科的重要性。九年級學生即將進入高中階段，面臨著很大的升學壓力，因此教師要在傳授學生知識的同時，培養學生的創造性思維能力。本文分析了九年級數學教學方法中創造性思維發展的現狀，并提出了培養九年級學生數學創造性思維的途徑，以促進教學效果的提高。

關鍵詞：九年級數學;學生創造性思維 ;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，由于傳統的教學方法很難有效地培養出未來社會所需的人才，教師需要不斷創新教學方法，在實踐教學過程中培養學生的創造性思維技能，及時改變教學策略。創造性思維意味著學生在遇到問題時提出新想法的思維活動，而不僅僅局限于現有的理論，在解決問題時可以突破常規。但是，數學是一門相對抽象的學科，學生很難理解一些復雜的知識，因此需要教師加強引導，培養學生自主思考和自主學習的技能。

1.初中數學創造性思維培養的現狀

1.1.不注重培養創造性思維

在中學數學教學實踐活動中普遍存在教師不重視培養學生創造性思維的問題，沒有優化和完善課堂教學方法，沒有為學生提供自主學習和研究的機會，導致學生對課堂學習的積極性低，知識吸收能力弱，很難有效應用所學數學知識。

1.2.教師教學模式方法單一

在數學教學過程中，一些教師仍然在使用傳統的灌輸式教學方法，學生只能被動地從老師那里獲得知識。雖然學生也可以通過老師的耐心的解釋來獲得知識，但是這種方式獲取的要少得多，學生需要自主尋找，才能從創新中有效學習。因此，在教育過程中，有些教師并沒有創新自己的教育理念，也沒有及時更新和改進教學方法，最終難以有效提高課堂教學效率。

2.九年級學生中數學的創造性思維培養策略

2.1引導學生發揮想象力，開拓創造性思維

在九年級的數學課上，教師要啟發和引導學生發揮自己的想象力，在課外學習和生活的過程中，首先要與學生進行有效溝通和傾聽學生的想法，了解學生的興趣愛好，從他們的興趣的出發，在教學過程中最大限度地提高學生的學習積極性。學習興趣是積極學習知識的出發點和動力，使他們保持高水平的課堂學習，積極參與教學活動，認真思考問題，獲得越來越深刻的知識。但對中學生來說，他們的思維和認知能力還有所欠缺，對課程學習興趣的定位往往取決于任課教師。因此，教師必須采取有效策略充分調動課堂氣氛，使之不再沉悶，從而激發學生參與學習的積極性，引導學生發揮想象力，開拓創造性思維。

2.2誘導質疑，充分挖掘學生創新潛能

現在，在中學數學課上，很少有學生能主動發言，而師生之間缺乏有效的溝通，導致學生的表現不積極，也不能主動提出問題。因此，教師若要有效地培養學生的創造性思維，必須引導學生學會質疑，并積極主動的提出問題。在過去的數學學科教學方法中，大多數教師都以“填鴨式”向學生灌輸相關的理論知識，這種方法很難培養學生的思維能力。因此，在實踐中，教師必須展示思想，并以此為基礎進行深入的研究和分析，鍛煉學生的思維能力。在數學教學方法上，教師可以適當地引導學生的思想，并根據九年級學生的年齡特點，采用故事情景、生活情景等多種情景教學方式，引導學生快速進入學習情境，深度學習數學知識。

2.3更新教學模式，提升學生創新能力

數學本身比其他學科更抽象，因此學生通常很難用不同的方式思考。教師必須不斷更新教學模式，激發學生的想象力，引導他們學習發散性思維。結合實際，開展班級游戲活動，組織有趣的數學活動，舉辦數學知識競賽，鼓勵學生運用數學知識解決生活中的問題。通過實踐活動，培養學生創新思維，幫助學生學會總結自己的思維。數學主要來自生活，人們的生活離不開數學。為了更好地培養學生的創新能力，教師需要聯系現實生活，尋找生活中相關案例的影子，深入挖掘生活中的數學問題，有效地理論聯系實際，根據結果制定有效的解決方案，分析并內化相關知識，使學生能夠在生活中合理化應用數學知識。例如，教師可以使用開放式教學方法，改變一些結論或條件，只在條件下解決問題，然后讓學生有機會猜測和討論。這樣不僅可以打破傳統教育形式的束縛，還可以有效地培養學生的不同觀點。此外，教師亦可利用多媒體、微課程及互動電子白板進行教學。通過應用現代信息技術，可有效激發學生的學習動力，亦可令復雜的教學知識得到生動、直觀、形象的展示，使學生更深刻地理解和掌握。當然，教師也可以通過進行數學實踐研究來培養學生的創新思維，并培養學生終身數學實踐技能。

結論

一般來說，在中學數學方面，教師不應只注重提高學生的成績，也要培養學生的數學創造性思維能力，在教學方法中融入思維技能的訓練，充分滿足學生的學習需求，提高自身教學水平，從而有效培養學生的創造性思維能力。

參考文獻

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