不忘初心 立德樹人

李靜

【摘要】教育改革讓小學語文教學走向新征程，創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生人文精神以及審美情趣，多元學習空間內(nèi)提升道德素養(yǎng)以及學習品質，探索語文學習意境和學習內(nèi)涵，創(chuàng)造性實踐中學生獲得全面發(fā)展。小學語文教學以德育教育為先導，轉變傳統(tǒng)教學中枯燥的教學過程，讓學生在自主理解和自主探索中，形成主動學習意識，德育教育與語文教學相融合，有利于學生找到正確的發(fā)展方向，感受自身的學習責任和學習使命，提升學生的德育內(nèi)涵和形成正確的價值觀。教師作為課堂教學的主導，始終考慮學生的實際需要和學習層次，探索德育滲透的有效途徑，形成德育滲透的有效方法，結合現(xiàn)代化教學環(huán)境，不忘初心，立德樹人，促使學生成為社會主義的接班人。

【關鍵詞】小學語文教學 德育教育 滲透策略

引言

學生的發(fā)展是整體性的、多元性的，學生的學習是快樂而充滿激情的，傳統(tǒng)古板的教學模式限制學生的綜合發(fā)展，素質教育環(huán)境下，小學語文教學符合新課程標準，站在學生的角度進行教學設計和教學思考，德育教育的有效滲透，將成為語文教學實踐發(fā)展的新思路。激發(fā)學生的主動學習興趣，融合學生的學習特點，讓學生在主動創(chuàng)新和積極實踐中，明確學習方向，形成做人做事的正確標準。教師在教學過程中發(fā)揮教育熱忱，承擔教育責任，不忘初心，堅持教育為本，提升自身的教育能力，融合多元教育環(huán)境，形成有助于學生終身發(fā)展的教育新模式。

一、小學語文教學

小學語文教學在創(chuàng)新發(fā)展中，首先應當改變傳統(tǒng)教育觀念，如何激發(fā)學生學習興趣作為有效利用的教育手段，在課堂教學設計中讓學生自主學習和創(chuàng)造性學習。德育教育在小學語文教學中的有效滲透，激發(fā)學生主動進行學習的積極性，提升學生文化內(nèi)涵以及道德素養(yǎng)，讓語文學習彰顯自身的教育價值和教育特色，呈現(xiàn)出多元發(fā)展的良好趨勢。教師在教學實踐中把握教育方向，以校園文化為重要的語文學習場所，通過教育實踐逐漸引導學生形成正確的德育觀念以及德育學習內(nèi)容，現(xiàn)代化教學為銜接點，形成適合學生全面發(fā)展的教學新方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，保證學生向著高層次學習空間進行探索。

（一）德育教育滲透的重要意義

德育教育成為學生內(nèi)心滋養(yǎng)的有效教育源泉，通過德育教育改變學生的思想觀念以及實際行為，讓學生形成正確價值觀的同時，團結集體，尊敬師長，形成合作學習的良好意識，實踐社會主義核心價值觀中，提升思想品德。德育教育與小學語文之間存在著必然的聯(lián)系，德育教育作為語文教學的開端，內(nèi)涵目標一致的前提下形成良好的學習啟發(fā)性，通過德育教育夯實語文教學基礎，感知語文學習的獨有魅力。小語文教學是德育教育的有效途徑，相互融合中提升學生的綜合素質以及道德內(nèi)涵，激發(fā)學生主動學習，形成較高的文化修養(yǎng)和審美情趣，德育變成語文學習的最終方向。

（二）教師探索滲透途徑，深化立德樹人

教師作為小學語文課堂教學的靈魂，進行自身角色定位中逐漸成為課堂教學的引導者以及指導者，給予學生展現(xiàn)自我的機會，形成主動學習能力。小學語文教學中德育教育的有效滲透，需要教師探索滲透途徑，結合現(xiàn)代化教學環(huán)境，形成以學生全面發(fā)展為中心的發(fā)散途徑。學生自主學習實踐以及語文課堂教學實踐都成為學生自身德育水平提升的有效途徑，在創(chuàng)新實踐中，教師自我提升，進行立德樹人的落實，將學生的真正發(fā)展成為最終的教學目標，進行教學反饋和教學反思中，促進語文教育事業(yè)的不斷向前推進。

二、小學語文教學中滲透德育教育策略

小學語文教學改變傳統(tǒng)教學中學生默寫和抄寫的狀態(tài)，采用新穎的教學方式，融合德育教育內(nèi)容，形成以學生為中心的教學新環(huán)境，學生感受自身的發(fā)展變化，形成積極的學習態(tài)度，與教師進行合作中感受自身道德水平的提升，樂于幫助他人，形成正確的人生方向。語文教學實踐中探索滲透德育教育的實踐策略，突出學生自身的德育優(yōu)勢，合作實踐中形成對德育學習的有效反饋，提升教育質量。

（一）線上教學與線下教學相結合，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代化教學環(huán)境的有效融入，讓教師的教學更加的多元，激發(fā)學生學習興趣中，小學語文教學通過線上教學與線下教學的相結合，明確德育教育實踐目標，形成有利于學習的正確方向和有效學習方法，學生在自主體會和有效感知中，逐漸形成良好的德育知識體系。語文教學與現(xiàn)代化信息技術的相互融合，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，在線上教學中積極的進行評價和對事物做出判斷，在線下教學中與教師達成教學目標的一致性，豐富學生的學習空間，激發(fā)學生向著深層次學習進發(fā)。例如在學習《草原》時，教師在教學中通過幻燈片展現(xiàn)蒙古族的生活以及草原美景，激發(fā)學生探索興趣，對課文內(nèi)容積極的閱讀理解分析和歸納，提煉出學習的重點，進行草原風情的有效深化。接著教師在用線上互動的方式，在問答活動中展現(xiàn)學生學習品質，融合作者的實際思想情感進行自主探索，線下學習中學生的聯(lián)想更加的豐富，讓學生積極的討論，形成延伸寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新學習能力。

（二）采用合作學習方式，提高德育水平

教師將小學語文教學與德育教育相融合的過程中，明確教學方向，合理采用教學方法，引導學生在思維拓展中形成綜合學習能力。課堂教學實踐中，教師采用合作學習的方式，通過創(chuàng)建共同學習和探索的有效目標，讓學生積極的進行自主實踐，通過相互合作達到最佳的學習效果。教師抓住德育滲透的有效時機，讓學生意識到德育學習對自身發(fā)展的重要性，提升整體教學效果中突出學生學習的主體性，學生主動地進行創(chuàng)造和聯(lián)想，發(fā)揮自身學習特點中掌握學習方向，合作創(chuàng)新中提高德育水平。例如在學習《夏天里的成長》時，教師在展現(xiàn)夏天生物成長特色中，逐漸啟發(fā)學生進行成長的思考，采用合作學習的方式，讓學生在互相合作和互相幫助中，形成對成長的重新解讀，教師在教學總結中通過微課的形式，展現(xiàn)夏天里成長的情境，體會成長的快樂以及成長的責任，共同合作中提升學生的德育內(nèi)涵，教師讓學生繪畫自己的未來，通過夏天里的成長擁有美好的明天。

結束語

小學語文教學融合德育教育，形成創(chuàng)新教學模式，不忘初心，立德樹人，每一名學生都朝氣蓬勃，迎接學習挑戰(zhàn)，樹立學習信心，與教師的積極合作中，創(chuàng)造良好教學效果。

參考文獻

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