小學低年級閱讀能力培養策略淺談

胡艷雯

【摘要】低年級學生閱讀能力的培養與教學是一個重要的教學環節，已構成我國小學教學的重要目標，它與小學作文教學一樣，給小學教師的教學帶來了一定的教學困難。為了從根本上有效地提高我國小學低年級學生的綜合閱讀和表達能力，在教學實踐過程中，教師首先要充分結合學生的不同心理特點，研究并采取各種相應的培養策略，以充分實現其教學目標。

【關鍵詞】小學低年級;閱讀能力;培養策略

在現代教學生活中，閱讀表達能力一直是不可或缺的。其主要含義是指全體學生對書面語言或文字的一種閱讀理解能力。因此，在小學語文教育建設的過程中，提高全體學生的語文閱讀和表達能力已成為當務之急的教學任務。要從根本上提高學生的語文綜合閱讀素養，培養學生科學合理的語文閱讀習慣，從而培養出自主性強、思維表達能力強的優秀人才。

一、小學低年級學生閱讀能力的培養現狀

1、教學模式落后

多年來，由于閱讀教學受到語文傳統閱讀教學方法、目標和任務等多種社會文化因素的影響，許多小學教師在組織語文閱讀教學時，往往更注重對課本中的課文內容進行全面的討論和解釋;只刻意注重學生所學基本文本內容的切分、分層、對應不同段落等不同層次的意義，并結合內容進行綜合討論、解釋和再分析;在基礎課文中，有意識地注重對常識詞、單詞和句子的一些理論知識的綜合教學、討論和理解。不把重點放在小學生綜合理論知識的學習和語文閱讀教學方法的實際運用上，不利于小學生閱讀能力的培養。

2、小學生閱讀量較少且缺乏指導

目前，在我國應試教育中，小學生普遍受到諸多制度觀念和嚴重的語文教育文化影響。小學生普遍重視語文教學考試的分數，他們所學的一些語文內容，大多只是語文課本的一些基本內容，沒有發自內心的進行閱讀，只是為了得到高分。同時，教師不愿意讓學生課后閱讀，也害怕耽誤學生的學習。這樣，學生的閱讀能力不強，閱讀量小，很難適應當今社會的潮流。

二、小學低年級學生閱讀能力培養的重要性

1、有利于激發學生的語文學習興趣

在我國小學語文課程教學中，培養學生的語文閱讀能力可以有效激發學生的語文課堂學習興趣，對不斷提高小學語文課堂教學效果具有重要的指導意義。隨著學校素質教育教學目標的不斷落實，以促進學生成長為學習主體的語文教育教學理念不斷出現，這不僅要求語文教師做好教學管理過程，同時也激發了學生的語文學習興趣，從而保證了語文教材教學管理的有效性。在閱讀教學的要求下，教師可以注重培養學生的集中閱讀思維能力，這有利于使學生發現隱藏在閱讀文本中的閱讀世界，從而進一步感受到閱讀的獨特魅力。[1]

2、有利于增強學生對知識的理解能力

小學生語文閱讀能力的培養能有效提高小學生閱讀知識的綜合能力，對促進小學語文閱讀素質教育任務的實現具有重要作用。從學生的發展水平和語言認知能力來看，學習漢語知識缺乏思維能力的原因是他們的語文思維表達水平不高，而且他們不能真正完成對語文基礎知識學習內容的正確理解，這也使得很多學生無法真正體會到語文知識學習的巨大樂趣和價值。教師對學生語文閱讀表達能力的培養，將提高學生閱讀文本主要內容的基本表達意義、情感表達、道德意義和思想能力，使學生深刻感受語文基礎知識的獨特性和魅力，進一步提高他們學習語文的積極性。因此，小學語文課堂教學的效果將會顯著提高，這對有效促進我國小學語文課堂教學效果的不斷進步具有重要的指導意義。

三、小學低年級學生閱讀能力的培養策略

1、充分激發學生的閱讀興趣

由于小學生比較年輕，注意力不集中。他們總是容易出現三天捕魚或兩天曬網的學習現象，這對小學生閱讀教學中良好思維習慣的培養無疑是非常困難的，要求小學語文教師在語文閱讀教學的特定時期，運用合理、有效、準確的語文教學方法，充分激發和培養廣大小學生對小學語文閱讀的積極興趣。一旦這種語文閱讀學習興趣得到充分激發和發揮，就可以直接促進許多小學生積極參與語文閱讀，并逐步將他們的閱讀興趣轉化為語文閱讀的動力和樂趣，從而真正培養小學生閱讀文章的自主性和創新意識，充分發揮閱讀的主觀能動性，真正有效地開展語文閱讀。

2、倡導自主閱讀，培養學生的閱讀習慣

新課程標準倡導學生自主參與合作閱讀學習，不斷提高學生自主閱讀學習的創新精神和核心競爭力，培養學生與他人溝通合作的良好學習習慣，促進學生在自主閱讀學習中不斷獲得新知識。在語文教學的實際閱讀活動中，教師應充分結合課本學習，引導學生自主選擇閱讀學習的方向，鼓勵學生參與閱讀學習，然后對收集和使用的教材、書籍等資料進行綜合整理和整合，開展各種主題閱讀和學習活動。學生可以通過自主學習、參與合作學習和閱讀，積極積累和內化大量語文教材。通過這些閱讀活動，每個學生都可以深切感受到自主閱讀學習的精神動力和學習樂趣，感受到成功的喜悅。同時，可以有效地提高學生的自主學習能力、人際溝通和協調能力。[2]

3、在綜合實踐活動中展現本真自我

綜合實踐活動是課堂教學的自然延伸，是課堂教學的有效補充形式，是新課程改革的創新內容。小學語文綜合實踐對小學生語文能力的形成起著非常重要的作用。隨著小學生閱讀課文的深入，他們對語文的理解和感受水平將上升到一個新的高度。此時，教師可以通過有意識的研究，引導他們充分利用小學語文課后綜合教育實踐和表演活動的學習平臺，進一步加強對語文閱讀活動興趣的培養。由于情境表演活動的積極性和強烈的表達欲望，它是兒童中最受歡迎的表達形式。利用這種情景活動表現形式深入閱讀課文，不僅有助于引導學生正確理解課文內容，把抽象的內容變成真實的形象，把深刻變成簡單，而且還能使兒童在視覺表現中表達自己對文本的創造性解讀，充分發揮自己的表現能力，這往往使語文閱讀產生良好的效果。

結束語：

綜上所述，小學教師在語文閱讀教學中不斷培養學生的表達能力，這無疑是逐步提高語文閱讀教學效率的關鍵。因為只有在語文閱讀教學中不斷逐步培養學生良好的思維習慣，語文閱讀教師才能始終保持耐心，讓學生始終對語文教學知識充滿新的、強烈的興趣，進一步探索和優化語文閱讀教學的工作模式，使每個學生都能正確認識語文閱讀中存在的問題，提高語文閱讀教學的主觀能動性，進而提高學生在語文閱讀中的表達能力。

參考文獻：

[1]申明鏡.淺談低年級課外閱讀能力培養策略[J].七彩語文（教師論壇），2018，（7）：21-22.

[2]劉銳.小學低年級閱讀能力培養策略淺談[J].科學咨詢，2016，（5）：137-138.