高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

邱金華

【摘要】高中地理知識領域的學習是非常重要的，對于學生而言，因為在高考中占據(jù)著非常重要的位置，同時地理知識能力和學習就有著很強的人文色彩，所以教師在培養(yǎng)學生的探究學習能力的過程中，都需要開展不同的教學實踐活動，這樣才能讓學生對于理論知識內容都進行合理有序的研讀，以此來增強學生的綜合學習思維，因此我們就高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中地理;研究能力;設置問題;繪圖能力

根據(jù)課堂中知識的講解現(xiàn)狀，教師在改變自己的教學方式的前提下，也需要反思自己在課堂中對于知識內容的講解效果，這樣才能與學生建立好的溝通關系，也能讓學生在課堂中遇到學習問題的前提下進行勇敢的提出，所以教師讓學生理解不同的地理知識內容，學習特點的前提下，都可以幫助學生改變自己在課堂內外學習方式，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的自主學習的思維意識，也能夠提高學生的自主學習的思維效率，通過開展不同的教學實踐活動，促進學生的研究學習能力的發(fā)展。

一、巧妙設置問題

教師在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)的前提下，都可以通過課堂中教學問題的設置，不斷的增強學生在課堂中的學習效率，這樣的課堂中的教學時間，才可以得到合理的分配，而且根據(jù)學生對于學生解讀學習的情況，教師都需要對于不同的教學活動的開展形式進行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠增強學生對于知識能力的探究學習的欲望，并且能讓學生在這個過程中能夠逐漸的提出自己的學習觀點，以此來促進學生的研究，學習能力的發(fā)展，所以教師在這樣的知識界定下都需要一句話，對于這是您的講解方式。

例如，在教授學生學習“宇宙中的地球”這一章節(jié)內容時，見到學生理解宇宙中地球的狀態(tài)的過程中，教師都會接觸不同的教學視頻，這樣在巧妙設置問題的前提下，才能夠激活學生的自主性的學習思維，也能讓學生在這個過程中提高自己的研究學習能力，所以在面對不同的學生所提出的學習問題的過程中，教師都需要借助不同的知識內容的講解，幫助學生進行理解，這樣不僅能夠提高學生對于不同的地理現(xiàn)象的研究能力，也能夠提高學生在課后的學習興趣，對于不同的地理現(xiàn)象都可以進行合理有效的解讀。

二、充分利用多媒體技術

在充分的利用多媒體教學基礎的過程中，不僅能夠幫助學生改變自己對于理論知識內容的學習觀點，也能讓學生對于知識領悟的學習效率得到合理的發(fā)展，所以教師在這樣的這些氛圍下，都可以逐漸的引導學生對于理論知識內容進行結合的運用，學生在解決不同的實踐問題的過程中，都可以增強自己的研究學習能力，而且也能夠促進學生的綜合學習思維的發(fā)展，所以教師都可以根據(jù)學生在課堂中的學習反饋，對于不同的知識內容的講解，都以學生比較容易接受的形式進行合理的呈現(xiàn)。

例如，在教授學生學習“地球的運動”這一章節(jié)內容時，學生在了解地球的自轉和地球的公轉的過程中，都需要對比這兩節(jié)知識內容，這樣才能夠正確認識到對比學習的事項，教師在利用多媒體教學技術的過程中也能夠不斷的為學生展示這一現(xiàn)象，從而增強學生的自主學習和思維能力，也能讓學生對于不同的理論知識內容都進行和理智的運用，在提高學生的研究學習能力的前提下，促進學生的集體學習思維的發(fā)展，注意教師在這樣學習過程中，都需要不斷的幫助學生，對于相關的知識內容進行合理的分析和探討。

三、培養(yǎng)學生的繪圖能力

在培養(yǎng)學生的閱讀學習理解能力的過程中，教師首先就要開展不同的繪圖教學活動，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作學習意識，也能讓學生對于心理知識內容進行良好的連接和掌握整個學生對于知識內容的學習觀點，所以教師在面對不同學生的學習思維發(fā)展特點的前提下，都需要對于課堂中的教學知識內容的講解方式進行合理的選擇，并且能夠篩選不同的課外知識內容，輔助學生對于知識內容進行分析，以此來降低學生價格當中的學習壓力。

例如，在教授學生學習“氣壓帶和風帶”這一章節(jié)內容時，教師在講解氣壓帶和風帶的形成原因的過程中，都可以為學生展示不同的圖示內容，這樣不僅能夠提高學生的讀圖學習能力，也能讓學生在知網過程中，逐漸的提高自己的實踐操作的學習意識，讓學生能夠對于不同的圖示內容都可以進行理智的研究，在發(fā)展學生的學習思維的過程中，教師也需要讓學生進行合了探討，這樣才能構成相對于知識內容的講解，質量也能讓學生在課堂的學習過程中，都可以對于新知識年的學習有著良好的學習影響，學生在課后的復習學習壓力，所以教師在提高學生的研究學習能力的過程中，都可以先對于不同的時間教學活動的開展進行河流優(yōu)化，讓學生對于氣壓帶和風帶的產生進行探究。

總而言之，面對不同學生所表現(xiàn)出來的學習方式，教師都需要對于學生減輕和你的引導，通過將因材施教的這些理念進行合理有效的運用，也能夠增強學生對于知識能力的研究學習能力，注意在面對不同的教學活動開展形式的前提下，教師都需要關注學生在課堂中的學習反饋，這樣才能夠優(yōu)化對于不同的教學活動的開展質量，也能夠將這些內容的講解變得更加的具備高效性。

參考文獻：

[1]劉露. 高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J]. 中外交流，2019，26（13）：219.

[2]王明琳. 淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J]. 考試周刊，2019（59）：139.