淺談游戲教學在數學教學中的重要性

王云霞

【摘要】數學學科的教學是低年級小學生接觸的最早的一門富含邏輯性的學科，在數學的學習中學生會學習到數字、圖形等知識，這些知識對低年級的小學生來說有一定的難度，同時教師的教學也很容易被認為枯燥乏味。

【關鍵詞】游戲教學、小學數學、重要性、實施

小學低年級數學知識較為簡單，但是對低年級邏輯思維尚未發展的小學生來說還是具有著很高的難度，此時學生剛從幼兒教育中提升出來，對學生來說進行較為系統的教育還需要有一定的接受、緩沖時間。對低年級數學教師來說，若能夠采用一些有趣的教學形式則會對小學生的數學學習有很大的幫助。游戲化教學就是能夠吸引小學生注意力的教學方式之一，在數學教學中開發和游戲相結合的課堂教學形式將會對老師和學生產生雙重有利作用。本文圍繞游戲教學在數學教學中的重要性展開討論。

一、提升學生的學習興趣

游戲教學在低年級數學教學中最重要的目的就是為了增強學生的學習興趣。低年級小學生學習的興趣不濃厚，很多小學生在初步進入小學正規的學習以后對規范的課堂教學很難提起興趣，正是由于幼兒時期學生接觸的大多都是游戲、手工等活動，當進入小學生活時應該需要一段過渡的適應時間。小學低年級的數學同樣也是為以后的數學學習打基礎的階段，此時小學生對待數學的學習興趣顯得尤為重要。我們在實際教學中經常看到小學生在數學課堂上走神的現象，小學生很難集中注意力去進行大段的學習，因而教師的教學方式就為小學生的興趣、注意力提供了提升的途徑。傳統的數學教學，教師在課堂中利用題目或是情境作為導入，主體還是教師自己在講大部分的內容，學生自然不喜歡聽。對低年級的小學生來說，學生用大部分的時間聽課是不現實的，只能讓學生參與進各個環節中，學生能夠在教師設置的活動中提起更多的興趣也能夠對教師的教學效果有所提高。

例如，教師在教學基礎的加減法時就可以利用小游戲幫助學生進行加減法的訓練。筆者在教學加減法時為學生提供了寫有數字的紙牌，學生同桌兩個為一組，兩人各抽一張紙牌計算兩張紙牌的加減法結果，并將算式寫在紙上，限時一定的時間之后看哪個小組進行的最多。這樣的小游戲對小學生來說還是比較能夠激發興趣的方式，同時也可以利用小游戲對學生的加減法進行鞏固。課堂上能夠進行的游戲有很多種，筆者在真實地教學過程中發現若是采用游戲化的教學形式，學生的課堂狀態往往更好，并且學生表現的也十分積極。因此游戲化的小學數學教學最重要的一點就是能夠吸引學生的學習興趣。

二、增強學生的思維能力

低年級小學生的數學邏輯思維處在一個最低級的階段，低年級小學生在此階段還未進行邏輯思維的發展，對教師來說能夠采取一定的措施幫助小學生發展邏輯思維也有一定的好處。游戲化教學對小學生來說在吸引學生的學習數學興趣的同時對學生的邏輯思維也是一種比較好的發展方式。目前來說，低年級的數學教師以教師的直接性教學為主，不重視學生自己的思考，也不重視學生的獨立自主的問題解決。這對學生的學習有一定的不利之處，但在新版教育部文件的逐步發布，很多教師也在逐漸改變自己的教學方式，不論是在對學生的自主思考的發展還是對學生自主問題的解決。對游戲化的教學來說，學生在對游戲有興趣的同時，在游戲的外殼下會對其中蘊含的數學知識有更加濃厚的興趣思考解決，一定程度上發展了學生的思維。

例如，在教學有關對稱的相關知識時，筆者就利用了一個手工繪畫的小游戲幫助學生深刻理解對稱的相關知識。很多學生在學習對稱時，會有一個普遍的認知障礙，即學生不能準確的找到所有的對稱軸，總會有遺漏的現象。筆者在課堂中首先讓學生分成了幾個小組，并且在紙上畫出不同的對稱圖形進而各個小組之間交換互相找到所有的對稱軸。學生自己畫圖自己找對稱軸的游戲可以幫助學生對知識進行更好的理解，同時學生由于競爭心理也會對自己所畫出的圖形進行復雜化，從而對學生的思維也是一種發展和鍛煉。

三、提升學生的數學敏感度

數學敏感度指的是學生對數學知識、數字的敏感程度，小學低年級學生的數字敏感度不高，學生剛開始接觸數學、數字，教師在此階段應該采取一些方式幫助學生提高對數學的敏感度。游戲化教學形式可以幫助學生在游戲中提取數學知識，利用這樣的形式提高學生的數學敏感度。例如，教師可以組織學生進行超市游戲幫助學生鞏固加減混合運算知識，從生活入手，一名同學扮演賣家，另外學生扮演買家，在超市買賣商品的情境下進行練習。學生能夠從游戲中提取數學知識，并且和生活十分貼近的游戲還可以幫助學生拉近數學知識和生活的聯系。游戲化的教學形式可以有效地幫助學生收獲數學知識，在提取數學知識這一過程也是學生提高自身數學敏感度的過程。

游戲化的數學教學對小學生來說是一種有趣且有效地學習形式，很多學生能夠在游戲中獲得更好地學習體驗。全面培養學生的數學能力是如今數學教學的重點，在低年級階段利用游戲教學提高學生的學習興趣、數學思維、數學敏感度也在為學生的數學能力打下基礎。

參考文獻：

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