新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究

呂清和

【摘要】新課程改革標準要求高中體育課堂教學理念應基于學生主體，設置有利于學生身心健康的課程，加強有效體育課堂教學理念在體育課堂教學中的應用，以提高高中體育課堂教學的質量和水平為重點，結合學生身心發(fā)展情況及個人特點來制定個性化教學方案及內容，以保障高中體育課堂教學的有效性和全面性。

【關鍵詞】新課程理念;高中體育;有效教學

引言

高中體育教學應以學生的全面進步和發(fā)展為宗旨，讓學生都能擁有健壯的體魄和良好的心理素質。做好高中體育教學工作，提升教學有效性，既是對廣大高中生負責，也是為了國家社會的未來發(fā)展負責。教師突破以往瓶頸，在該領域加強研究實踐是非常必要的。

一、體育學科對高中生成長的重要意義

在高中階段，體育學科有著特殊的意義。首先，高中生普遍面臨著比較大的學習壓力，心中會積壓很多情緒，體育運動能夠為學生釋放情緒，為其心理調適提供一個絕佳的渠道，對他們的心理健康非常有益，能夠增強學生的自信心。其次，社會發(fā)展變遷越來越快，對人才的要求越來越多樣，這就需要將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，激發(fā)出學生在各個領域進行探索并不斷學習的意識與能力。高中體育學科能夠通過各種體育項目，將以上內涵滲透進去，引導學生在體育項目中進行合理的分工，追求共同的目標，同時展示自己的風采。

二、新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究

（一）以激發(fā)學生學習動力和主動性為重點

在充分激發(fā)學生學習動力和主動性過程中，教師應以學生興趣為切入點，進行體育模塊及課程教學內容的選擇，并加強體育教學環(huán)境的改善，以實現(xiàn)體育教學模式的創(chuàng)新。在健康第一的體育教學指導思想下要求教師引導學生通過參與體育模塊學習來明白終身體育意識培養(yǎng)的重要性。體育與健康課程價值和目標的有效保障需要學生終身體育意識的提升及學生體育興趣和技能的培養(yǎng)支撐。當前體育游戲教學法和體育競賽教學法是當前培養(yǎng)學生體育興趣的主要教學方式。游戲在體育課程教學中的穿插價值在于迎合學生生理及心理需求，讓學生體驗到玩中學的樂趣。例如，在田徑模塊教學課堂上，教師可以采用游戲的方式引導學生進行中長跑訓練。在跑步訓練過程中結合足球和跳繩等運動項目特點來改變傳統(tǒng)單一的跑步方式，如引入往返跑和接力跑等跑步方式，讓學生在中長跑訓練中更容易堅持下來。此外，體育競賽教學模式正是基于學生好勝心理來達到活躍課堂氣氛的效果。例如，在足球模塊教學過程中，可以采用足球擂臺賽的方式來讓學生全身心投入到比賽中來，充分激發(fā)自身的運動潛力，使得學生在課堂中的成就感大幅度提升。

（二）結合學生實際情況展開差異性個性化體育教學模式

不同學生身體條件及情感目標的差異性使得學生興趣愛好及運動能力具有一定的不同，因此，基于不同學生特點來制定體育教學目標及體育成績考核方式是當前高中有效體育課堂教學的重點。在教材大綱及教學模塊內容的選擇上應充分挖掘不同學生的運動潛能，確保所有學生在完成基本課程目標的基礎上，發(fā)揮自身的運動優(yōu)勢來培養(yǎng)體育興趣和技能，為自身的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。傳統(tǒng)的教師主體地位束縛下的體育教學模式，使得學生學習體育動作及知識技能時過于機械被動，教學目標往往為了應付學校考核，而忽視了學生終身體育習慣培養(yǎng)的長久教學目標。因此，在新課程理念下，體育教學模式應充分重視學生主體地位，引導學生自主主動地參與到體育實踐活動中來，加強學生終身體育意識培養(yǎng)，全面提升個人綜合素質，體會到體育學習所帶來的樂趣和身心健康發(fā)展收獲。例如，教師在對學生進行體育教學過程中，應考慮到不同班級不同學生的先天身體素質差異性及情感目標的個性化，對體育練習內容、強度及動作難度做出適當調整，保證所有學生都能適應體育課程教學目標下的基本訓練要求，并充分挖掘其身體潛能。

（三）應用小組學習考評教學模式

小組學習考評教育模式是將小組合作學習理論與課堂教學評價相結合的一種新體育教學模式。小組學習考評教學模式強調調動組內每個學生參與體育活動的積極性，通過小組內部整體團結的力量來完成學習任務，并以小組為課題教學評價單位，來確定每個學生的體育成績，這種小組學習考評教學模式改變了傳統(tǒng)體育教學模式無法最大程度調動學生參與體育課堂活動積極性的問題。小組學習考評體育教學模式的運用需要按照單元教學內容目標、課前對高中生進行運動技能測評、依據(jù)初步評價結果制訂分組學習方案、分組后引導學生進行分組練習、組與組之間進行互評、教學課堂教學總結等一系列規(guī)定的程序來開展教學實踐活動，該教學模式更適合運用于合作能力和適應能力相對較差的學生，這有利于在分組合作學習中有效緩和學生之間的關系，提高學生與同學合作解決問題的能力和社會適應能力。例如接力賽、籃球、拔河比賽等體育教學內容，就可以采用小組學習考評教學模式。此外，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組學習考評教學模式中采用課堂考評的方法有效提高了高中學生對體育課的重視程度。

結束語

綜上所述，高中體育教學模式的創(chuàng)新是一個實踐性的研究課題，本文探索出的快樂教學模式、小組考評教學模式和選學制教學模式，僅是創(chuàng)新體育教學模式的一個縮影，還有啟發(fā)式教學模式、情境教學模式和現(xiàn)代化教學模式等多種教學模式需要教師去探索和運用。唯有不斷創(chuàng)新體育教學模式，才能更好地提高體育課堂教學效率，滿足高中生綜合發(fā)展的需求。

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