創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

李愛雄 李彩麗

【摘 要】本文闡述高職高專電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，針對高職高專電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，給予學(xué)生一對一指導(dǎo)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 電子商務(wù)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽 學(xué)習(xí)動力 一對一指導(dǎo)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0132-03

與傳統(tǒng)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相比，電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑具有更大的優(yōu)勢。在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，企業(yè)能夠以更低的成本與供應(yīng)商、客戶和配送渠道的玩家進(jìn)行信息傳遞;網(wǎng)店和平臺的建設(shè)、維護(hù)成本也比實(shí)體店要低得多;電子商務(wù)人力投入較少、推廣成本低廉、管理費(fèi)用降低、效率更高，因而能產(chǎn)生更高的利潤。

一、高職高專電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有巨大優(yōu)勢，近年來電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速，電商創(chuàng)業(yè)成為熱門領(lǐng)域，涌現(xiàn)眾多的創(chuàng)業(yè)成功案例。除了淘寶、京東、拼多多等大型電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還孵化了眾多中小型線上賣家。近年來發(fā)展得紅紅火火的外賣和社區(qū)電商不僅大大地便利了人們的生活，而且也帶動眾多人員的就業(yè)。

高職高專電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過3年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢更為了解，掌握了網(wǎng)店的開設(shè)與運(yùn)營管理等專業(yè)知識，大多數(shù)學(xué)生參與企業(yè)電商實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)營，在電商創(chuàng)業(yè)方面具有更多的專業(yè)優(yōu)勢。同時，高職高專的畢業(yè)生也是中國創(chuàng)業(yè)的主力軍，其創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例都遠(yuǎn)高于同期本科生。根據(jù)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)麥可思公司在2020年7月發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書），2019屆全國本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例只有1.6%，而同期高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.4%，并且高職高專畢業(yè)生畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的比例上升至8.1%。因此，針對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和必要性。

二、高職高專電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2015年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。許多高校紛紛響應(yīng)教育部的號召開設(shè)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，除最初的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，許多專業(yè)也開設(shè)了專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如許多高職高專的電子商務(wù)專業(yè)專門開設(shè)了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”“O2O創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但收效甚微。無論是電子商務(wù)專業(yè)的在校生還是畢業(yè)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)始終上不去，創(chuàng)業(yè)的比例與其他專業(yè)相比，也并無顯著差異。究其原因主要在于以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏專門的指導(dǎo)

當(dāng)前，中國高職高專院校師生比失衡的問題非常嚴(yán)重，師生比遠(yuǎn)超教育部規(guī)定的18∶1的比例，許多高職高專院校學(xué)生的人數(shù)甚至超過專任教師數(shù)的幾十倍。電子商務(wù)專業(yè)作為近年來非常火爆的專業(yè)之一，每年報考電子商務(wù)專業(yè)的考生非常多，各高職高專院校為響應(yīng)國家的號召擴(kuò)大招生規(guī)模，每年錄取的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)也相對較多，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)師生比的問題更為嚴(yán)重，最終的結(jié)果就是大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難再抽出時間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一對一的指導(dǎo)。眾所周知，不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨的市場機(jī)遇與挑戰(zhàn)不同，其運(yùn)作方式與盈利模式也千差萬別，僅靠照本宣科式的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的，必須依靠教師針對學(xué)生的每個實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行專門的指導(dǎo)才能讓學(xué)生真正學(xué)有所成。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，再完美的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)都只能是空中樓閣。高職高專電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是采取理論教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，由各小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書的展示和教師點(diǎn)評。一方面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對高職高專學(xué)生吸引力較低;另一方面許多教師自身也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其分析與點(diǎn)評本身就與市場的真實(shí)情況可能存在較大的差距。其次是采取模擬經(jīng)營的方式，通過各種軟件模擬企業(yè)的經(jīng)營活動，最終根據(jù)模擬的結(jié)果判斷企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。但軟件模擬畢竟難以替代現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生真正有興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于缺乏實(shí)踐去檢驗(yàn)其優(yōu)劣的機(jī)會，無從判斷這些項(xiàng)目最終是否能取得成功，最終這些項(xiàng)目也就無法付諸實(shí)施，只能停留在理論層面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施僅靠個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)才能完成。高職高專的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)的興趣較低。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付教師的考核要求，搭便車行為非常普遍，導(dǎo)致在完成創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生之間的分工協(xié)作較少，經(jīng)常是由一兩名學(xué)生來完成，不利于他們分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)管理能力的培養(yǎng)。同時，許多高職高專的學(xué)生習(xí)慣于凸顯自己的個性，不喜歡融入團(tuán)體，也不擅長通過與他人協(xié)作來實(shí)現(xiàn)共贏;而教師由于精力有限、缺少過程性的指導(dǎo)，無法規(guī)避這樣的問題，也無法對學(xué)生在分工協(xié)作過程中產(chǎn)生的問題一一指正與幫助。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值

近年來，國家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。2015年，由教育部、各級政府部門、全國各高等院校共同舉辦的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正式開賽。首屆大賽就吸引了全國1878所高等院校的57253支參賽隊(duì)伍，提交的參賽項(xiàng)目超3萬個，參與的高校生超過20萬人。大賽迄今為止已經(jīng)成功舉辦了6屆，并向國際擴(kuò)展，參賽院校和參賽隊(duì)伍數(shù)也逐年上升。前4屆大賽共有約490萬名高校學(xué)生、119萬支團(tuán)隊(duì)參賽，覆蓋了全球51個國家和地區(qū)。2020年雖受新冠肺炎疫情的影響，但第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽依然吸引了來自海內(nèi)外的117個國家和地區(qū)的參賽選手，參賽的學(xué)校達(dá)到4186所，參賽項(xiàng)目達(dá)到147萬個，參賽的人數(shù)超631萬人，無論是參賽項(xiàng)目，還是參賽學(xué)生數(shù)，都超過了前4屆大賽參賽數(shù)之和。與2019年相比，參賽項(xiàng)目與人數(shù)均增長25%以上。不僅如此，其他相關(guān)部門也舉辦了眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如中華職業(yè)教育社主辦的中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦激發(fā)了高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)和造就了大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面做出了非常重要的貢獻(xiàn)。筆者指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽共獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽自治區(qū)賽銀獎2項(xiàng)、銅獎5項(xiàng)，校賽金獎2項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)。現(xiàn)就筆者指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的經(jīng)歷談?wù)剟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在高職高專電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的價值。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，獲獎的學(xué)生不僅能獲得比賽獎金和榮譽(yù)證書，還能形成你追我趕的競爭機(jī)制，激發(fā)他們的好勝心。從這幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的報名人數(shù)就可以看出，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生幾乎全部報名參加校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，還有不少學(xué)生大一、大二、大三連續(xù)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。盡管并不是每個參賽項(xiàng)目最終都能入圍并拿到自治區(qū)賽的獎項(xiàng)，但學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的態(tài)度發(fā)生了較大的變化，從最初的反感、抵觸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，課后也經(jīng)常與授課教師進(jìn)行溝通，期望通過這些課程的學(xué)習(xí)，助力他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得好成績。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不同于一般的課程考試，盡管其不具有強(qiáng)制性，但其對參賽項(xiàng)目計劃書的撰寫、參賽項(xiàng)目的展示等方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課程考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中脫穎而出，獲得投資人的青睞，僅靠個別團(tuán)隊(duì)成員的付出肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，每個團(tuán)隊(duì)都必須做好參賽成員的分工、明確每個成員承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，并確定每個人和其他成員的協(xié)作配合關(guān)系，做好不同項(xiàng)目內(nèi)容的銜接。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升不僅有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得佳績，對他們今后的工作以及創(chuàng)業(yè)都具有非常大的幫助。

（三）檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，評價一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)劣，主動權(quán)主要掌握在授課教師手中。授課教師由于自身知識水平的限制，無法對所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作出客觀公正的評價;并且不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容千差萬別，授課教師需要花費(fèi)很多的時間對每個項(xiàng)目進(jìn)行深入分析之后才能作出正確的判斷。由于每位教師需要面對許多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無法在每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上花費(fèi)很多的時間，通常就是看看框架結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否合理、條理是否清晰、展示過程是否流暢等。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，比賽的評委一般是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得突出成績的指導(dǎo)教師、實(shí)際創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人士、風(fēng)險投資公司的負(fù)責(zé)人等。這些評委在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面掌握的專業(yè)知識更豐富，更擅長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評價，并且不同的評委評價的角度不一樣，能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的可行性評價，幫助學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，甚至評委還會對有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，促進(jìn)這些項(xiàng)目的落地生根。

（四）給予學(xué)生一對一指導(dǎo)

在正常授課過程中，由于學(xué)生眾多，任課教師無法對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，導(dǎo)致授課效果大打折扣。但在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時，一般教師不會同時指導(dǎo)多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而是將主要精力投入少數(shù)精選的項(xiàng)目。以筆者為例，筆者和另外幾位教師組成的指導(dǎo)教師隊(duì)伍每年指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般不超過2項(xiàng)，每個團(tuán)隊(duì)的成員一般5人左右。由于指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較少，因此指導(dǎo)教師和學(xué)生的交流非常多，可以更清楚地了解每一名學(xué)生的特長，從而幫助他們進(jìn)行更好的分工協(xié)助，彌補(bǔ)不足。由于指導(dǎo)教師只指導(dǎo)1～2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，會帶著學(xué)生認(rèn)真去分析每個項(xiàng)目的市場需求狀況、未來發(fā)展?jié)摿Γ瑢?xiàng)目的盈利和推廣模式進(jìn)行反復(fù)論證，確保其能經(jīng)得起推敲。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書和路演PPT進(jìn)行反復(fù)修改，確保其內(nèi)容完備，亮點(diǎn)突出。對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的展示過程進(jìn)行反復(fù)多次的演練，爭取在幾分鐘的路演時間里就能吸引評委和投資者的眼球。這種一對一的比賽指導(dǎo)的效果，是傳統(tǒng)的授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在培養(yǎng)高職高專電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有巨大的價值。學(xué)生能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中學(xué)到更多，成長得更快，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣也被極大地調(diào)動起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到大幅度提升，許多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎的學(xué)生畢業(yè)后能夠順利組團(tuán)或單獨(dú)創(chuàng)辦企業(yè)。因此，高職高專院校必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽給予更高的重視，不僅要鼓勵學(xué)生參加這些比賽，還需要發(fā)揮教師在比賽中的重要作用，讓更多的教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的指導(dǎo)，真正做到以賽促教、以比賽帶動創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李愛雄.高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系研究：基于學(xué)生視角的實(shí)證研究[J].廣西教育，2017（1）.

注：2020年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子商務(wù)科研育人示范項(xiàng)目”（201X01）;2020年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“涉農(nóng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人示范團(tuán)隊(duì)”（201T01）;2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（16JG15）

【作者簡介】李愛雄（1982— ），男，漢族，湖北仙桃人，管理學(xué)碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);李彩麗（1990— ），女，漢族，廣西柳州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（責(zé)編 黃 煌）