中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策

袁小敏

摘要：隨著教育體制改革不斷深入，我國中小學語文教學已經取得較大進步，關注學生成長發展已經成為語文教學重要內容。現階段，中小學語文在課堂教學有效性方面仍舊存在一些問題，教師一定要不斷強化教學理念，為教學活動提供有效的理念，提出行之有效教學對策。

關鍵詞：中小學;語文課堂;有效教學;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、中小學語文課堂有效教學

語文課堂是語文教學最基本的形式。中小學語文課堂教學普遍耗費精力但又收效甚微，這種現狀嚴重影響了課堂教學功能的實現。所以，關注學生語文能力、素養的發展，提高語文課堂的有效性，已經成為現階段語文課堂改革重點內容。中小學語文有效課堂說的是要以科學合理教學目標作為指引，從學生實際出發，積極探索出適應學生發展的課堂教學模式、策略，改變現階段語文課堂教學存在的一些問題，提升小學語文教學效益。

二、中小學語文課堂有效教學問題原因

（一）沒有重視學生課堂的主體地位

傳統的教學模式中，教師在課堂上進行講解，學生記筆記并按教師的思路去理解文章，然后教師拋出若干問題，隨機選擇學生進行回答，作為課堂上為數不多的溝通環節。但實質上這種教學方法雖然教學進度可控，教學質量卻非常的不穩定，學生是否能夠學習到知識完全取決于學生是否能適應這種方法和是否能理解，因此教學的效果并不理想。在這樣的教學中，學生完全處于被動的地位，無法主動的提出問題和參與到新知識的溝通中，新的教學改革目標就是將學生的課堂地位提升，讓師生處于一個相對平等的環境下進行溝通，這種溝通必然能夠激發學生的學習熱情，提升學習的質量。但是這種學習方法對教師的個人能力有要求，如果沒能明確教學改革的目的，很容易導致課堂混亂卻無法進行教學。

（二）教師專業意識不夠強

一些語文教師在日常活動中只閱讀與自己專業知識相關書籍，致使教師知識結構不合理，語文教師缺乏科學意識、個性發展，致使語文教師思維方式不夠健全，不利于學生科學素養的形成。

（三）教學思想存在問題

在傳統的語文教學中，學生的學習往往是被動的。教師告訴學生要傾聽，而小學語文教學改革要求學生改變傳統的學習方式，由被動變為主動，成為課堂的主角，參與到師生互動中來。然而，許多教師在教學理念的改革上做得并不好。例如，一些教師在教學上更加極端，注重活躍的課堂氣氛，而忽略了學生基本語文技能地培養。他們更有可能與優秀的學生互動和交流，但忽視了那些有學習困難的學生。這與互動式教學的效果是完全不同的。這只會導致課堂學習的兩極分化更加嚴重，無法實現共同學習的目標和共同學習的進步。

三、提升中小學語文課堂教學有效性對策

（一） 前期備課要充分

語文教師在開展備課工作之前，要對課程內容進行系統、全面的了解，主要是對本堂課的重難點進行深入的分析，在與學生互動過程中要注意設置問題，通過問題的提問與回答來激發學生的學習興趣。在教學內容上，教師要廣泛收集素材，拓展課程的內容，從而使課程內容多樣化、全面化。

（二）促進教師專業化成長

提升教師專業素養，就一定要幫助語文教師樹立終身學習觀念。要制定并落實專業發展計劃，例如教研活動計劃、閱讀計劃、教學水平提升計劃等，更新自身教學觀念，完善知識的構成，并且學校應該針對教師具體情況，制定科學有效培訓計劃。

（三） 創設良好的課堂氛圍，調動學生學習的積極性

為了提升小學語文課堂教學的效果，提高教學質量，教師要創設一個輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。教師要注意轉變自己的角色，從課堂的傳授者轉變為教學的主導者，引導學生成為學習的主體。教師要時刻注意用自己的言行來影響學生，讓學生感受到教師的人格魅力。此外，教師也還要運用多種教學方式來激發學生的學習主動性和積極性。在課堂教學中，要重視與學生的互動，調動全體學生的積極性，對于簡單的問題教師要給予后進生一些機會，用耐心來吸引全體學生參與到課堂教學中來，從而提升課堂教學效果和教學質量。

（四）深化認識、制度跟進，使教學反思常態化

針對目前存在的語文教師對教學反思認識模糊，教學反思沒有落到實處這一問題，要通過學習、討論、經驗交流，使每位教師充分認識教學反思的意義，了解縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等反思類型，掌握行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄像法、檔案袋法等反思方法。明確教學前、教學中、教學后各階段的反思內容。教師基于有效性角度，省查教學目的是否明確，教學內容是否適合學生發展需要，教學策略是否具有教學理論依據，適切教學內容、教學對象，有沒有更好的教學策略，針對教學中出現低效或無效行為，未來應該采取哪些改進措施。通過教學反思，可以不斷提高語文課堂教學的有效度。

（五）明確課堂的教學目標，重視學生實際情況

在每個教學階段都要設置明確的教學目標，這樣可以讓教師在準備教學計劃的時候更緊密和完善，也能夠讓學生在提前預習的過程中更具有針對性，從而在教學過程中師生之間形成更高效率的互動與溝通。并且在教學過程中根據目標不斷地調整教學方案和細節，從而實現更好的教學效果。

（六）不斷的豐富既有的教學手段

既有教學手段的不斷豐富同樣也是解決上述問題，提高小學生語文課堂教學有效性的關鍵舉措。所以，教師首先要改變既有的教學理念，領悟和認識到以生為本教學理念的重要性和必要性;其次，要掌握分層教學法、合作教學法、情境教學法、自主探究法等全新的教學方法，并能夠根據課程的需要適當的應用，以有效的激發學生的學習興趣和學習積極性，如在講授《少年閏土》一文時，就可以先為學生播放一段少年閏土的視頻，為學生營造一個輕松的氛圍，使學生的視覺、聽覺和感覺都得到有效的激發，進而在使得學生的學習興趣得到有效激發的基礎上進行課程內容的教學就顯得十分有效了。此外，教師還需要根據自己所掌握的教學經驗和不斷學習到的最新的理論知識也要研究出更適宜的教學方法和手段，以使得課堂的教學效率和效果得到穩步的提高。

參考文獻

[1]魏楊.關于高中語文課堂有效教學的思考[J].新校園（上旬刊），2014，（5）：157-157.