雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化

李麗娟

摘要：結(jié)合宏觀雙減政策要求，專注于小學階段數(shù)學課程的作業(yè)優(yōu)化，具體的作業(yè)體量應(yīng)當予以規(guī)劃，保障適當性的同時，調(diào)動學生學習積極性，愿意且主動的參與數(shù)學學習當中，加快雙減政策的實踐速率，彰顯更卓越的效果。具體在學校實施環(huán)節(jié)，依舊存在問題，未能依據(jù)時代發(fā)展特征，合理的進行小學數(shù)學作業(yè)管理。因此，在教育方式愈發(fā)信息化的時代，師生應(yīng)用微視頻的方式講解練習題，發(fā)展學生的能力，強化學生課業(yè)學習的鞏固效果，實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”; 小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化;微視頻

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”政策下，小學生的作業(yè)量減少，但是學習內(nèi)容不減少，減負不減質(zhì)，提高、優(yōu)化學生的作業(yè)是迫切需要改革的。但是小學階段的學生，學生適應(yīng)能力比較弱，主動完成作業(yè)的良好習慣以及由被動到主動完成作業(yè)的能力沒有形，，特別是針對數(shù)學作業(yè)的設(shè)定及數(shù)學作業(yè)布置方面需要教師進行優(yōu)化。課后作業(yè)布置的主要目標是幫助學生加深課堂所學知識的印象，達到查漏補缺的教學目的。教師注重對學生思維意識的建立，結(jié)合雙減政策，積極的做出小學數(shù)學作業(yè)布置，應(yīng)用勞逸結(jié)合的教學模式，推動學生的全面性發(fā)展。

一、雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的意義

作業(yè)是教師使用的重要教學手段，能夠幫助教師了解學生的學習質(zhì)量，更好的提升教學效率，促使學生更好的掌握數(shù)學知識。本身數(shù)學課程相對枯燥，很多學生不能獨立的開展學習，參與數(shù)學思考更少，因此，借用作業(yè)設(shè)計的方式，達到輔助教學的目的，有利于學生更好的消化吸收數(shù)學知識，深入的感知數(shù)學課程，推動學生綜合能力的發(fā)展。通過進一步優(yōu)化作業(yè)布置過程，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，開拓學生的發(fā)散性思維，打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，教師積極應(yīng)用雙減政策，減輕小學階段學生的課業(yè)壓力，適時應(yīng)用師生微視頻講題，減少作業(yè)的同時，發(fā)揮家庭教育的作用，控制學生課外作業(yè)的時間，按照學生實際情況，合理的安排校外活動，激發(fā)學生的學習主動性。同樣的，在課堂中，留存一定的空閑時間，按照學生的學習進度，改進教學方式，從根本上提升數(shù)學課堂教學效率，達到高質(zhì)量教學的目標。

二、雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化，以師生微視頻講題為例

（一）以教師為引領(lǐng)，微視頻講題提高學生的積極性

教學活動的重點就是學生的參與感，微視頻試題講解的教學方式，讓學生能夠參與其中，逐步加深自身對知識點的理解程度，達到高質(zhì)量學習的目的。對于微課參與教學活動，教學方式更加靈活且多樣，課堂氛圍相對輕松，在整體教學過程中，專注于學生的學習興趣，加強對數(shù)學知識的理解。

教學過程中教師先有針對性的錄制微視頻的題目講解，放到班級QQ群和微信群，讓學生和家長共同觀看解題思路和解題方法，要求錄制時長是以3分鐘以內(nèi)，一般是以一道題為主，學生看后覺得錄制講解的難度不大，在教師的引領(lǐng)和鼓勵下孩子們積極踴躍，老師再以小組積分的形式進行鼓勵，先人人嘗試，開始是一道題一個小組5人參與講解，第二個層次就是一個小組5人每人一題錄制上傳，第三個層次每個小組推選一人講題大比拼，最后是每周末的數(shù)學作業(yè)搶題錄制上傳。

由于學生的個性化特點，針對不同的學生及學生的差異，在錄制微視頻的題目時，老師要有針對性的選題，讓每個參與題目講解的學生，預先會對講解內(nèi)容展開深入的學習，對知識點的理解更深入，可以強化對題目的認知，在思考和講解中，獲得全新的思考和知識的升華，極大地提高學生的學習主動性和積極性。

（二）以學生為主體，微視頻講題培養(yǎng)學生解決問題能力

對于問題的解決，并非是考察最終結(jié)果的正確與否，還需要追尋問題解決過程思路的正確性。強化數(shù)學課程教學深入的程度，從而有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。通過學生自主題目講解的視頻錄制，加快教學目標實現(xiàn)速率，專注于教學成果，在解決數(shù)學問題的過程中，顯著提升對問題分析思考的能力。學生的微視頻講解，優(yōu)化作業(yè)布置，有利于減輕學生的學習壓力，展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學成果。

學生作為教學主體，涵蓋兩個層面，題目講解的學生以及視頻觀看學習的學生，每個角色都能在教學環(huán)境中獲取相應(yīng)的教學成果。講題的學生根據(jù)課上知識點學習，主動的完成學習反思，解鎖全新的解題及能力，從而與其他學生進行對照，知曉自身在學習階段的不足和弊端，更好的完成學習任務(wù)。一位學生和老師反饋，為了講解分數(shù)除法的一道計算題，2分鐘的視頻她錄制一個小時，反復練習講解方法，反復錄制，終于把最好的視頻講解呈現(xiàn)給大家，這位家長反饋，剛開始錄制時手都是抖的，到最后能夠自如熟練講解，思路清晰，極大鍛煉孩子的解決問題的能力。而觀看視頻的學生，直接被全新的學習方式所吸引，也能主動的完成數(shù)學題目探索，尋找更加便捷的解題思路。

與傳統(tǒng)教學方式對比，學生主動的完成微視頻錄制，訓練學生邏輯思維、表達能力能力的同時，也應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，獲取了更多的學生關(guān)注度，促使學生愿意且主動的參與到數(shù)學學習中。同時降低了孩子學習的難度，提高了作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維

對于小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化，最為本質(zhì)的前提就是有效的提升教學效率，專注于學生的核心素養(yǎng)培育，在數(shù)學教學中，應(yīng)用最積極有效的教學引導，促使學生獲取多種能力。同樣的，作為教學方式創(chuàng)新，學生講題錄制視頻的作業(yè)學習方式，充分印證了國家教育的“雙減”政策，有利于學生更加深入的了解數(shù)學知識，幫助學生進行思維創(chuàng)新。在學生錄制微課的過程中，直觀的提升了學生的學習效果，不斷豐富課后作業(yè)學習方式，展現(xiàn)學習深度。學生在獲取他人幫助的同時，不斷加深自己對新知識的感悟，全面的進行問題思考，探究數(shù)學問題的解題思路和技巧。當學生錄制長方體、正方體體積題目計算視頻時，為更好的講解體積計算過程，學生借用實體工具完成操作，由此，幫助學生形成對三維物體的空間感，有利于直觀的講解知識點內(nèi)容，強化思維創(chuàng)造能力。對于小學階段幾何圖形的難點知識，學生憑借自己的能力完成課題學習，分析實際數(shù)學問題，注入學習趣味性，吸引學生參與到數(shù)學課堂中，優(yōu)化課后作業(yè)布置，從而減輕學生的課業(yè)負擔。

總結(jié)

綜上所述，依據(jù)國家教育政策指引，注重小學階段的“雙減”政策的落實，要求教師不斷更新自身教學觀念，綜合性的提升教學素養(yǎng)，展現(xiàn)較高水平的教學能力，善于并積極的利用現(xiàn)代化教學技術(shù)。從根本上注重小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)定，結(jié)合學生的實際特征，要求學生完成題目講解視頻錄制，注重小學階段數(shù)學作業(yè)模式的創(chuàng)新性，增強學生對數(shù)學學習的趣味性，讓學生能夠在全新的教育環(huán)境中，主動的完成數(shù)學作業(yè)探索，養(yǎng)成良好的學習習慣，展開全面的學習與思考。

參考文獻

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