“課程思政”在《財務管理》課程教學中實踐性的探索

錢文娟

摘要：在新時期職業教育體制改革的大趨勢下，社會各界對財會類專業的教育提出了更高的要求。財會類專業用知識和技能來傳授的一些傳統教學模式，已經無法適應社會發展對于高素質財會類專業人才的要求，與專業課程有機融合的課程思政是培養高素質財會類專業人才的有效途徑。本文對《財務管理》課程的教學現狀進行了梳理，對“課程思政”在《財務管理》這門課程中的具體實踐進行了深入研究。

關鍵詞：財務管理;課程思政;教學理念;融合

“課程思政”的提出和發展是為了更好地實現通識教育與專業課教育功能的融合，不但能充分發揮課程的育人作用，而且能為課程教學增添活力。因此，將課程思政教育內容融入《財務管理》課程，正是對“課程思政”的教學理念的貫徹落實，為其培養新時期所需的優秀財務管理人才打下堅實的基礎。

一、《財務管理》課程教學現狀

（一）教學內容偏重理論，忽視學生價值引導

《財務管理》課程作為一門財會類的基礎性專業課程，對其知識與技能的要求較多。特別是在傳統財會課程教學模式下，大多數老師以專業知識與實操技術作為財務管理課程的教學重點，而忽略了引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在該模式下培養出來的學生不能夠滿足新時期的要求。因此，學校只是傳授專業知識，而忽視了對學生的價值引導，對于學生綜合素質的提高是不利的。

（二）考核方式單一，缺乏過程性考核

目前，財務管理主要以教師出卷，學生參加筆試的考核方式為主，考核的知識面較窄，考核形式單一。傳統的考核模式無法對學生的過程性考核實現監測和評估，從而會影響到學生自主學習的積極性。

二、《財務管理》課程思政建設主要內容

根據財務管理課程特點，對其教學內容進行了剖析，梳理和挖掘課程思政建設主要內容有以下幾個方面：

（一）有效引導學生關注國情、黨情和民情

作為財經專業的學生，必須了解世界經濟形勢，國家經濟政策、稅收政策、金融政策等。財務管理課程可以采用多維度比較等教育方式，引導廣大學生關注我們國情、黨情和民情，尤其是國家的重大戰略方針，將愛國主義教育巧妙地融入到與課程相關的知識點，潛移默化中堅定廣大學生對于國家的政治認同、思想意識認同和社會情感認同。

（二）加強誠實守信等職業道德教育

財務管理課程中的企業籌資管理，講解到我國企業經營中常見的籌資借款途徑之一的銀行借款時，向一家商業銀行借款是需要具備相應的企業信用的，并且要求抵押物作保證。但個別企業因眼前的巨大利益，以各種欺騙犯罪手段非法獲取金融機構的抵押貸款、票據承兌等，給金融機構造成重大損失。“民無信不立”，企業如果想要發展壯大，信譽至關重要。從而可以引申出不管是我們個人或者是經營公司，都要立足誠信，不局限于眼前利益，要做長遠打算，實現共贏。

（三）樹立大局意識和社會責任感

財務管理是通過組織各項財務活動，處理好各項財務關系的一種經濟管理工作。企業的資金是在整個社會資金中進行循環運動的，這就說明了資金運動并非是一個完全封閉的系統，財務管理的眼光也不能僅僅局限于公司內部，而是應該站在全局上來考慮，站位越高，看得越遠。由此可以引申出我們的個人行為也需要擺脫周圍的圈子，融入國家發展戰略中，樹立起自己的大局意識。

財務管理的一個重要目標就是實現利潤的最大化。這個目標能夠直接反映公司的經營結果，但是個別企業為了“最大化”，往往會不擇手段，比如嚴重污染環境、破壞生態、違規亂紀。然而優秀的公司不僅能夠為消費者提供優質的產品和服務，還會盡力讓這個世界更加美好，推動社會進步。引申出企業在發展過程中要走可持續發展道路，努力踐行“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，要更加關注社會效益，提升社會責任感。

（四）有效引導學生理性消費

資金的時間價值是財務管理課程中的重點章節，復利計息方式與現實有著很大的聯系。在我們掌握了概念和計算的原理之后，通過“校園貸”的真實案例向廣大同學們揭露校園貸的本質及其潛在的危害，這些違規操作的平臺圈套多、陷阱也多，學生如果不能按時還清貸款，未來需要償還越來越多的債務，陷入無底洞。由于大學生缺少社會經驗，容易上當受騙，因此我們要教導學生們應該理性地進行消費，增強自身的金融知識素養和信用意識，樹立較強的風險防范意識，這樣就可以避免掉入校園貸的陷阱。

（五）建立創業思維和團隊意識

籌資管理和投資管理是財務管理課程的兩個核心部分，內容多，計算難度大，但卻是對在校大學生最為有用的內容。通過這部分的學習可以培養學生投資項目可行性分析與過程分析的能力，順勢引導大家建立創新創業觀念，培養積極良好的協同合作意識，在團隊合作中取長補短，發現別人的優點，培養積極樂觀的心態。不斷提升學生投資決策的敏銳度，鍛煉學生投資失敗的接受能力，鼓勵他們超越自我、奮發向上。

三、“課程思政”在《財務管理》課程教學中的實踐探索

（一）更新教師的教學理念，提升思政教學能力

教師是教育的主體，實施“課程思政”首先應更新教師的教學理念。長期以來，很多院校都不同程度地存在思想政治教育與專業課程教育相分離的問題，因此財會類專業的任課老師對學生的思想道德教育也疏于關注。精于業務，而疏于職業道德，這也是業界針對行業內財務丑聞頻發得出的主要結論之一。為此，教師要始終堅定自身的政治立場，加強對理論的學習，提高理論水平，增強認同感。

教師應該切實強化自身的師德師風建設，通過自己的言行潛移默化地影響學生。各級院校應當積極地提升專業課老師的思想德育素質和能力，積極地構建健全、完善的思政體制改革機制，促使教師能夠在課堂教學中充分融入德育內容。只有保證了教師具備一定的思想道德水準，才能夠更好地為財務管理課程思政工作。高職院校也可以組織課程教學團隊，搭建財務管理課程思政建設交流平臺，通過集體教研、經驗分享、教學觀摩等活動，實現優質資源共建共享共用。學校還可以鼓勵任課教師參加不同形式的課程思政建設專題培訓，既可以參加高校以及專題會議組織的線下培訓，也可以依托現代信息技術參加線上培訓，提升課程思政建設意識和能力。

（二）打造財務管理課程思政體系

根據財務管理課程特點，結合課程思政建設，對課程重新修訂課程標準，構建蘊含財務管理思想價值和精神內涵的課堂教學和評價體系。

1.修訂財務管理課程標準

財務管理課程標準的修訂，必須將課程思政目標融入知識、能力和素質目標。在課程教學內容設計中，充分體現課程思政融合點。在培養學生理論和實踐能力的過程中，更加要求我們注重培養學生高尚品格、社交能力和科學思維能力，使其具有良好的溝通協調能力、團隊合作意識和受挫能力，積極樂觀對待自己的學習、工作及生活。

2.建設融合思政元素的《財務管理》教材

教材建設宗旨在于落實立德樹人，培養良好的職業道德和工匠精神，堅持專創融合、產教結合，培養廣大學生的創新思維和自主創業意識，樹立中國特色社會主義的核心價值觀，培養中國特色社會主義的接班人。教材應該服務于產業的發展，對接國家職業教育的標準體系，體現新技術、新工藝、新規范，反映財務管理崗位的職業能力要求。校企合作研究開發過程中，行業企業技術人員需要深度參加并組織編寫，科學合理地分解財務管理課程標準中所要求的知識點和技術能力點。融入課程思政，突出教材的科學性、趣味性、先進性和適用性。按照中小型企業財務管理崗位的要求，著眼于當今社會和企業對職業者的綜合素質需求，構建了專業知識、職業技術、職業素質、職業精神等全面均衡的課程內容。通過理實一體化課程內容的設計，遵循學生自我認知的規律和職業成長的規律，根據每個學生的綜合能力水平和具體教學需求來設計各種教學活動，激發學生自主學習的興趣，引導他們想學、樂學、能學、會學，培養學生的良好職業操守和創新創業意識。

3.建設《財務管理》課程思政網絡教學平臺

新時期的課程教學資源需要同時滿足線上及線下的混合式教學。通過搭建網絡教學平臺，多層面融入課程思政的豐富的教學資源，以碎片化的素材資源為主，基本覆蓋課程各項知識點和技能點，可以同時滿足教師的教學需求和學生的自主學習需求。此外，可以通過設置法律法規、企業實際案例、名家訪談講座、微課、動畫虛擬仿真等模塊，將趣味性與實用性結合在一起，寓教于樂，將課程思政巧妙植入，專業與道德共情，從而達到育人目標。

4.健全《財務管理》課程考核體系

在組織研究制定《財務管理》的考核標準時，既要關注考核學生的財務管理專業知識和實際應用能力，又要高度重視對學生的職業道德教育。結合學院人才培養方案和教學大綱，構建一套學生平時成績（包括課程思政）和期末成績有機結合的多元化考核評估體系。平時成績為總評成績的60%，主要內容包括每位學生的學習態度和各階段的學習成果，學習態度主要從學生課堂上的平時出勤、課前預習討論、課堂學習表現（包括自我評價和學生互評）、課后作業（包括思政）這四個方面進行評價，階段性學習成果的考核主要是每月進行一次月考，題型多樣（包括課程思政）。期末測評成績占總評成績的40%，采取閉卷方式。

四、結束語

以“課程思政”教學理念為指導，探索《財務管理》與“思政課程”的有機融合。貫徹以學生為主，教師為輔的教學理念，專業與道德共情，通過課程思政加深了師生關系。關于《財務管理》課程思政的研究和教學改革還只是處于一個初步探索的階段，未來還是可能會在實踐中面臨許多問題，亟待我們加以改進與完善。

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