芻議初中數學教學中學生核心素養的培養策略

陳德宏

摘要：隨著教育改革的不斷推進，初中數學作為教學體系中的一門重要課程，在當前的改革中，學生數學基本技能的教學方式是教育改革的一個重要方面。只有當學生掌握數學基本技能時，學生才能分析和解決問題，主動站在學生的角度，更好地保證學生的知識掌握和數學綜合素養的行程。本文分析了培養初中數學學生核心素養的重要性，探討了初中數學核心素養的培養策略。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養

前言

在教育改革的背景下，初中教師致力于加強學生的基本學科素養，但這一要求并不等同于口號。不代表教師可以在換湯的情況下不換藥，并繼續使用傳統的教學方法。因此，教師必須深刻理解數學的基本能力概念，即學生處理數學問題的能力和學生基本知識。同時，我們必須根據學生在不同階段的實際學習和思考，有步驟地進行教育和訓練，從而更好地保證小學數學教育的質量。

1.初中數學教學中培養學生核心素養的重要性

在發展基礎素養的過程中，初中數學教師必須認識到數學學科培養學生核心素養的重要性，使其教育具有更大的動力，設計更合理的教育策略。

1.1提升學生的關鍵能力

新課高標準已經明確指出，所謂核心素養就是培養學生適應生活和社會發展的關鍵能力。隨著時間的推移，當前國家之間的競爭已成為人才的競爭。當然，這是社會對傳統教育模式中所包含的應試教育特征的消除。有必要在培養核心素養領域發展基本的教育理念和模式，并根據時代發展培養更多的人才。培養初中生數學核心素養是多么重要。

1.2推動初中數學教學改革

只有不斷改革教育，才能不斷優化教育的弊端，把新思想，新教育理念融入教育，提高教育質量，推進教育改革。在初中數學教育中引入核心素養教育理念，可以使教師徹底擺脫過去過時的教育觀念和教育模式，在這種情況下，隨著學生能力和素質的不斷提高，初中數學教育的質量也將不斷提高。

2.初中數學核心素養有效培養策略

2.1鼓勵學生預習

在培養初中生數學核心素養的過程中，學生在掌握了主動學習的知識和技能后，仍然可以發現自己的不足，主動改進和提高，這是培養數學核心素養的重要前提。事實上，學生的課前預習是看舊知識，用舊知識學習新知識，然而，由于理解新知識的困難和學生的學習水平有限，他們不可避免地會遇到各種難以解決的問題。為此，學生可以記下來，在課堂上具體傾聽，或在課堂上提出進行討論。當學生具備扎實的基礎知識時，他們可以為有效培養數學核心素養打下基礎。例如，在相似三角形一課，教師可以鼓勵學生預習課程，并為學生提出幾個關鍵問題：相似三角形的定義是什么？我們如何證明相似三角形？相似三角形和三角形之間的關系是什么？為了解決這些問題，學生會在課堂上積極聆聽這部分內容或積極參與課堂討論，在教師解釋相似三角形的觀點和繪制證據圖表的過程中，學生就可以真正理解這部分知識。在這種教育中，學生的自主學習意識貫穿于課前和課中的所有聯系。這不僅可以加深對知識的理解，還可以真正提高學生的自主性。這樣，學生的自主學習將不斷提高，而學生的自主學習能力將不斷提高，學生的其他技能也將不斷提高，從而實現對培養學生核心素養的賦權。

2.2挖掘教學內容，引入數學思想

數學思維在學生的學習過程中起著重要的作用，它能使學生對所看到的知識有一定的的洞察力，這對于學生的靈活學習和應用概念非常重要。因此，教師在教育過程中必須意識到深入挖掘知識點，讓學生理解其中的數學思想，允許學生理解和應用數學思想，提高解決學生問題的質量和效率。例如，在二次函數教學中，教師需要在傳統教育中進行大量解釋，這不僅會導致學生的理解時間更長，還可能會因為概念過于晦澀難懂而導致學生聽不懂，因此，在教授這部分內容時，教師可以通過數形結合和思想和方法，并允許學生根據比較繪制二次函數的基本圖形，學生通常使用數字組合的思想將其轉化為解決復雜問題，從而輕松解決問題。

初中生在理解上有一些問題，因為他們第一次接觸到更復雜的數學概念和相關知識。教師應將思想模型與自己的教學理念相結合，使學生更好地理解數學知識，為學生的數學核心素養發展提供必要的幫助。例如，當教師談論三維圖形的部分內容時，因為每個學生的空間幾何和直覺想象是不同的，一些學生在直接談論課程時可能不太理解這一點。因此，教師可能會采用數字和圖形相結合的教學方法，引導學生畫出相關圖形，引導學生培養空間思維能力。

2.3在定理推導中培養學生的邏輯推理能力

在初中數學教學過程中，教師利用已有的數學知識，引導學生轉移相關數學理論家的注意力，培養學生的邏輯推理能力。例如，在學生學會知識點之后"兩條簡單的直線平行，相等的角度相等"，筆者引導學生逐步學習相關知識點，如："兩條直線平行，排列的內角相等，兩條直線平行，同一側的內角相等他說：‘在老師的指導下，學生積極地衍生不同的數學理論，在靈活運用數學知識衍生數學理論的過程中，學生的邏輯能力也逐漸得到發展。

抽象思維和邏輯推理是數學必備技能，是培養學生核心素養的基礎，初中生思維較為活躍，但缺乏理解能力和邏輯思維能力。在學習過程中可能會逐漸失去對數學的興趣。因此，為了幫助學生發展數學的核心素養，教師必須始終注意并積極培養學生的抽象思維和邏輯推理技能，例如，教師應結合學生的實際情況，促進學生注意力的充分集中，提高課堂效率，促進學生數學核心素養的發展。在進行“平行線”一課時，教師可以以書籍或平板電腦為例，問學生：日常生活中平行線是什么？引導學生舉例說明。與學生討論平行線的特點，鼓勵學生踴躍發言。同時，教師可以詢問學生討論的結果，并結合前幾章中已知的角度知識：在兩條平行直線上畫另一條直線。兩者之間的關系是什么？引導學生進行思考和分析，并鍛煉其抽象思維和邏輯推理能力。

2.4開展課外活動，提高學生數學應用能力

在現代數學教育中，課外活動已成為學習過程中不可或缺的一部分，也是培養學生核心素養的重要途徑之一，許多教師沒有認識到課外活動在數學教育中的作用，因此學生無法靈活地利用他們所獲得的知識。數學源于生活，也用于生活。因此，為學生設計科學的活動，可以有效地幫助學生體驗運用數學知識的樂趣，提高他們計算和分析數據的能力，提高他們自己的數學核心素養。例如，當教師談論“軸對稱性”時，他們可以引導學生進入操場，并為學生分配一系列任務：尋找五個軸對稱;觀察操場，并為操場創建一個對稱軸圖標，找到之后教師就可以直接在操場上進行傳授軸對稱的知識，會使學生對本節內容更加熟悉。因此，教師通過設置課外任務來提高學生的數學計算和數據分析能力，使他們能夠利用所學知識。

總結

綜上所述，培養初中學生的數學核心素養的實踐可以為學生的自主學習和發展提供充分的機會，幫助學生構建完整的知識體系，靈活解決問題。提高初中數學教育質量，真正為初中生的自主學習和未來發展奠定基礎。

參考文獻：

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