高考歷史試題對核心素養的考查方式及復習途徑探究

李金防

摘要：為了助力學生備戰高考，提高學生復習的效率，教師的首要任務便是明確高考歷史試題對學生核心素養的考查，且幫助學生打好知識基礎，掌握各種題型的解答方式，用以促使學生在高考中擁有更加良好的表現。所以在文章的研究之中細致剖析與探討了高中歷史試題對核心素養的考查方式以及復習途徑，用以共同探討交流。

關鍵詞：歷史試題;核心素養;復習途徑

在高中教育體系中，歷史學科是其中重要的學科類型，其在高考之中也占據極大的分值比例，高中歷史的學習質量也決定了學生的高考總成績，因此便有必要在高中歷史教學工作中細致探討與剖析如何優質開展高中歷史學科教學，明確高考歷史試題對學生核心素養的考查情況，并且制定具有針對性的教育對策，從而使學生能夠在面對高考歷史試題時更加從容，從而取得良好的考試成績。在實際教學中，教師需要總結與剖析高考歷史試題對核心素養的考查方向，隨后在此基礎之上制定具有針對性的高中歷史復習策略，從而促使高中歷史學科教學工作條理分明地進行，同時也強化學生在復習階段的目的性與目標感，優化教育工作的實效性。

一、高考歷史試題對學生核心素養的考查探究

針對高中歷史學科來說，其在高考之中占據極大的分值比例，歷史的學習成績可以對學生的高考成績起到決定性的影響，因此，為了確保學生在高考階段能夠從容應對高考歷史試題，并且取得良好的學習效果，便有必要科學剖析與探討高考歷史試題對學生核心素養的考查方向，隨后制定具有針對性的教育對策。例如，2018年高考新課標全國文綜卷I當中的第28題，寫作考查的內容便是甲午中日戰爭，考查學生核心素養的方向便是對于歷史的解釋，在此階段則需要學生對這一段歷史擁有獨特的認知以及深刻的理解，在學生答題階段需要充分掌握整個歷史事件的發生過程，并且從獨特的角度進行試題解答，這樣才能取得良好的考試成績。再比如，2018年高考新課標全國文綜卷I的第31題，其主要考查的內容便是中華人民共和國成立初期的經濟建設，在此階段需要通過史料實證、歷史解釋等方面進行試題解答，使學生在解答問題之中獲取到分數。總結來說，近幾年高考歷史試題的考查過程都是以史料作為切入點，考查學生對于歷史知識的理解程度以及綜合掌握程度，雖然其中所涉及的考查內容比較多，但從試題當中可以明顯知曉高考歷史試題的考查更加傾向于學生的核心素養以及學科綜合能力，傳統的死記硬背式學習顯然已經不再滿足當前高考歷史考查的需求，因此只有學生正確區分史料實證以及歷史解釋才能取得良好的考試成績，并且從試題之中獲取到分數。

二、高考歷史試題的命題特點分析

第一，試題材料呈現形式多樣：在高考歷史試題命題中，其試題的材料往往呈現出多樣化的趨勢，在通常情況下以文字材料為主，其中摻雜一些歷史資料，從2012年至今，開放性試題的命題形式也開始呈現出逐年創新的趨勢，所以在試題當中所給出的歷史材料呈現出的形式也逐漸變化，而試題材料的呈現方式也決定了學生解答問題的角度不同，每一次學生的分析過程都需要精準把握問題的關鍵點，這樣才能有效解答歷史試題，取得良好的考試成績。

第二，問題答案呈現出開放性趨勢：當前高考歷史試題的命題并不如同以往那樣傳統刻板，而是呈現出多樣化的趨勢，問題答案設置也并不唯一。從近幾年來高考歷史試題可知，不同類型的高考歷史試題的參考答案模式已經基本固定，只是給出了評分的參考意見，因此在參與高考的過程之中，學生可以針對試題之中所給的歷史資料，結合自身所掌握的歷史知識，對于題干的主題進行提煉，從而從不同的角度解答試題，多角度進行試題論證，發表自身的意見看法，在此期間最為主要的思路便是不拘泥于傳統的解題模式，而是要運用綜合性的學科思維，發揮自身的想象力，這樣才能達到解題的目的。以上的命題特點也體現出高考歷史試題更加注重對學生的核心素養進行考查。

第三，試題立意深遠：針對近幾年的高考歷史試題來說，其立意更加深遠，因此便要求學生擁有較強的學科綜合能力，這樣才能有效應對當前開放性的試題。在高考試題命題階段，命題者更加注重試題立意，用以實現對學生核心素養的考查。從本質上來說，對于學生綜合能力的考查以及素質的考查則是高考對于考生最高水平的要求，因此這一種類型的試題相對來說難度也比較大。針對這一種類型的高考試題，則需要學生細致揣摩與分析命題者的立意，在充分理解題目本身含義的基礎之上結合自身所掌握的歷史學科知識，多元化角度分析試題、闡述自身觀點。

三、高考歷史學科的復習策略探討

（一）妥善安排知識點復習進度

高中歷史學科復習階段，首要任務便是妥善安排知識點的復習進度，使學生對于各個階段的知識點進行系統性的掌握，且對于每一處知識點擁有深刻的體會，達到融會貫通的學習效果，這樣才能使學生在面對高考試題時游刃有余，取得良好的考試成績。首先，需要教師帶領學生對高中階段所包含的歷史學科知識點做出全面的統計與匯總，明確每一本書當中的重點知識內容，隨后以歷史時間作為主干進行相應的知識延伸，將其中的知識點整理成樹狀圖的形式記錄在本子之上，這樣才能使學生對高中歷史學科知識的記憶更加具有系統性，提高知識記憶的效果。此外，教師也要根據高中歷史課程安排以及其中的各類知識點帶領學生科學且合理地復習每一處知識點內容，妥善安排復習的進度，將高中階段的各類知識點分散在每一堂課中，使學生對知識點的復習更加具有條理性，從而使學生在持續不斷的復習中形成深刻的印象，用以達到良好的教學效果，強化高中歷史學科復習的質量。此外，每復習一處知識點教師也需要給學生安排相應的高考例題，使學生能夠在例題練習中細致體會如何將知識點運用到解題過程之中，并且在練習例題期間穿插一些開放性試題，使學生在課堂之中進行討論，通過討論的形式幫助學生加強對知識點的理解，同時也促使學生之間達到優勢互補、相互促進的效果。

（二）致力于培養學生核心素養

針對當前歷史學科高考試題來說，更加側重于對學生核心素養的培養，因此便需要學生擁有較強的歷史學科綜合能力，且對于各處歷史知識點有全面的掌握以及深入的體會，同時能夠從不同的角度剖析與探討知識點內容，這樣才能使學生充分應對高考歷史學科之中的開放性試題。因此，在高中歷史學科復習階段便有必要致力于培養學生核心素養，使學生通過自主探究與自主學習的方式完成高中歷史學科的復習過程，且達到良好的記憶效果，同時在復習階段，教師也要注重向學生提出問題，問題的形式引發學生思考，使學生在思考之中對高中歷史學科知識點的學習達到融會貫通的效果，助力高中歷史復習課教學取得良好的成效，幫助學生積極備戰高考，且取得良好的考試成績。

結語

綜上所述，高中歷史學科在高考之中占據至關重要的地位，學生的歷史學科學習質量也會對學生的高考成績起到決定性的影響，因此便有必要帶領學生積極復習各處知識點類型，幫助學生打好基礎，從而令學生在面對高考試題時更加從容淡定，用以助力學生取得良好的高考成績。所以在文章中細致剖析與探討了考歷史試題對學生的考查以及復習的策略，希望可以為高中歷史復習過程的順利開展貢獻出綿薄之力。

參考文獻：

[1]高文波.高考歷史試題對核心素養的考查方式及復習途徑探究[J].試題與研究，2021（27）：23-24.