多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略探討

李盼

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，化學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。在這種情況下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)運用多樣化教學(xué)方法，進而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

前言

初中化學(xué)包括廣泛且化學(xué)知識抽象，不同階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定差異。在這種情況下，就意味著在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不得不采用多種教學(xué)策略來滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。在初中化學(xué)教學(xué)中，合理有效地運用多樣化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識，不僅如此，還可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1忽視學(xué)生主體地位

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明確的情況。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)知識，將教師置于課堂教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受教師講解的知識。在課堂教學(xué)過程中，教師沒有與學(xué)生進行有效的溝通交流，也沒有解疑的環(huán)節(jié)，不僅降低了課堂氣氛，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的負(fù)面影響。

1.2忽視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)有很強的邏輯性，這一特點迫使學(xué)生要花更多的時間來思考化學(xué)問題。然而，大多數(shù)化學(xué)老師并沒有給學(xué)生更多的反思和研究時間，以盡快實現(xiàn)學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)為主要教學(xué)目的。另外，當(dāng)教師布置化學(xué)問題時，為節(jié)省課堂教學(xué)時間化學(xué)老師會與學(xué)生分享自己的解題思路，甚至將解題過程直接寫在黑板上供學(xué)生參考。這種現(xiàn)象迫使學(xué)生模仿老師的想法，進而阻礙學(xué)生邏輯思維能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。

1.3實驗設(shè)施不齊全

初中化學(xué)與其他課程最大的區(qū)別在于，化學(xué)科目需要一定的實驗課，學(xué)生可以通過實驗課練習(xí)課本中的理論知識。然而，大多數(shù)學(xué)校缺乏可靠的化學(xué)實驗品，如酒精燈、試管、試劑等，因此并非每個學(xué)生都能參與到實驗中。此外，有些學(xué)校實驗設(shè)備過于陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生實驗的效果，實驗教學(xué)的安全也無法得到保障。

2.多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略

2.1加強實驗室教學(xué)

在初中化學(xué)教育過程中，實驗是最重要的部分之一，因此教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生充分了解實驗過程和實驗現(xiàn)象，理解化學(xué)方程式，使學(xué)生深刻地記住相關(guān)實驗現(xiàn)象，進而提高學(xué)生的思維和實踐能力。比如在學(xué)習(xí)"制取氧氣"的過程中，教師要在課堂上可以利用實驗教學(xué)法進行教學(xué)，一般來說，二氧化錳起到催化劑的作用，分解過氧化氫，并在制取氧氣的過程中也很重要起一個作用，它具有方便、安全的特點，在課堂演示上具有一定的適用性。具體來說，老師一定要連接好實驗儀器，將過氧化氫放入容器中，加入少量二氧化錳，在氣瓶中稍等片刻，可以回收部分氧氣，然后放入木條中，隨著火花的產(chǎn)生，木條會再次點燃。在這個實驗過程中，學(xué)生參與了一個完整的過程，可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力。此外，教師還可以讓學(xué)生進行面對面操作，增強學(xué)生實踐技能的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2加強學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

為不斷提高初中化學(xué)教學(xué)的影響力，教師必須注重教學(xué)方法的不斷更新，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)者對知識的追求。教師在實際教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過合作討論，進而有效解決問題。例如，在教授"金屬的化學(xué)性質(zhì)"時，教師應(yīng)加強情境教學(xué)法的應(yīng)用，幫助開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以真實火災(zāi)為例，反思金屬的化學(xué)性質(zhì)。采用金屬火災(zāi)的相關(guān)例子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，內(nèi)化學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.3活動多樣化，強化實踐鍛煉

《初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師應(yīng)設(shè)計多種教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐和鍛煉的機會，以促進學(xué)生的發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高"所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)時需要不斷豐富和組織多樣化的活動。以"酸及其性質(zhì)"和"堿及其性質(zhì)"為例，教師可以為學(xué)生組織生活化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對家庭中的酸性和堿性元素進行分類，并在課堂上交流自己對這些元素的認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)活動可以化學(xué)課堂重獲生機，幫助學(xué)生獲得實用的化學(xué)技能。教師也可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，讓學(xué)生分組研究酸堿在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4運用競爭激勵式教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

初中生具有自尊心強、心理強的特點，因此教師可以采用競爭性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法在初中教授化學(xué)。所謂競爭性教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生之間的個體競爭，或者將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾組進行組間競爭，在這個過程中運用激勵性語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但在采用小組之間的競爭模式進行教學(xué)時，教師要注意小組的科學(xué)合理分配，確保每個小組都有較強的學(xué)習(xí)能力，合理分配化學(xué)學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，進而保證組間比賽的科學(xué)合理，使得學(xué)生也可以接受比賽的結(jié)果，保證比賽順利進行。

2.5開展多樣化課外拓展活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗

為確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在獲得更多化學(xué)知識的同時，加深對化學(xué)知識的理解和體驗。教師應(yīng)開展多樣化課外拓展活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。基于此，教師應(yīng)注意根據(jù)初中化學(xué)課本的內(nèi)容，為課外活動選擇合適的或相關(guān)的生活情境。同時，還可以組織各種化學(xué)知識競賽、化學(xué)實驗競賽，以實踐為導(dǎo)向來加深學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)知識的能力。

3.結(jié)語

總之，初中化學(xué)教師要用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)實踐能力都得到有效提升。

參考文獻：

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