農村中學留守學生良好行為習慣養成教育策略分析

李巖

摘要：葉圣陶先生認為學校教育就是培養學生的習慣，可以說學生養成良好的行為習慣是教育成功的標志。農村中學留守學生因為缺少父母的愛護，常常會形成一些不良行為習慣，而中學教師擔負著育人的重要責任，需要對學生的行為舉止及時給予引導。中學生年齡尚小，明辨是非的能力較弱，不過都有自己獨立的個性，這在一定程度上增加了中學教師的工作。如何才能用中學生不反感的方式培養他們形成良好的行為習慣呢？本文對此進行了深入的分析探討。

關鍵詞：教育;中學;班主任;培養策略

不少農村留守中學生因為缺少父母的關愛和教導，在小學期間形成了一些不良的行為習慣，即使中學教師每天投入大量的時間和精力來批評指正他們的行為，但依然較難改變。針對這種情況，農村中學教師需要運用有效的教育策略，可以起到事半功倍的效果。

一、農村中學留守學生良好行為習慣養成教育策略

（一）在班級內設立“習慣素養”的培養目標

教師作為點亮學生前進之路的指引者，在實際教學中應該把培養明禮誠信、樂學善思融入教學目標，不應只側重學生的考試成績，片面的依據分數來判斷學生的能力和發展。而是應該深入了解每個學生的個性差異，樹立因材施教的教育理念，發現每一位學生身上的發光點。良好行為習慣的養成首先從建立正確的行為意識開始，而正確行為意識的建立需要經過長期的引導，教師在這一過程中發揮著舉足輕重的作用。所以針對農村中學生的不良習慣，教師可以為每一位學生制定改善計劃，并讓班級同學共同監督實施情況，以此幫助學生糾正不良習慣。管理班級的過程中教師應將培養學生良好的行為習慣融入到工作的每一環節，制定符合學生特點并可以引導學生向上的班規，構建良好的班級氛圍，促進學生的健康成長。

（二）教師以身作則，起到榜樣模范的作用

中學生平時都喜歡模仿教師的行為舉止，漸漸地將其內化成自己的行為習慣。因此，中學教師要以身作則，不斷自我批評，提升自我綜合素養，為學生提供良好的榜樣。更可況農村留守中學生更為單純，教師通常是他們最為信任的人之一，生活中也更愿意模仿教師。教師要注意教學中的細節，引導學生學習自己良好的行為舉止。比如，教師在盯晚自習時，坐姿一定要板正;發現學生打掃衛生馬馬虎虎時，要身體力行地為學生做示范;早晨學生跑操時也要跟操。通過這種方式，教師能夠在短時間內拉近和學生之間的距離，為學生提供良好的行為指導。

（三）用愛去感染他們，減少他們的不良行為

有時候農村留守中學生做的事都是天性使然，他們對對錯的認知可能沒有那么清晰，再加上沒有父母的教導，認知觀念總會發生一些偏差，所以需要教師用愛感化他們。但是傳統的中學教師常常會用打罵的方式讓學生意識到自己的錯誤行為，一些教師甚至會當著全校師生的面批評學生，讓學生顏面盡失。這些教師普遍認為只有讓學生感到自尊心受到傷害，他們才會愿意改正自己的不良行為，殊不知這對學生的心理造成了嚴重影響，使他們長時間無法走出陰影。真正能夠走入學生內心，感染學生的是教師足夠的愛，也只有在愛的滋養下，學生才能夠不斷減少自己的不良行為，漸漸在教師指導下形成正確的行為習慣。

例如，一些農村留守中學生在小學時期養成了說臟話的壞習慣，如果單純地靠罰站或者寫檢查很難讓學生改正，甚至可能會讓他們產生反抗心理。教師應該深入了解學生說臟話的原因，每天找學生溝通交流，幫他制定糾正這一習慣的計劃。同時更重要的是引導學生認識到說臟話并不能代表自己比別人高一等或者比別人強勢，反而說臟話會讓其他同學覺得你沒有素質，不愿與你交往。教師還可以組織班級其他同學共同監督學生的改善效果，讓學生在愛的包圍下漸漸改正說臟話的不良習慣。

（四）提升教師自身心性，改進教育方法

眾所周知，中學生比較調皮，農村中學教師的工作有時候很難開展，很容易在解決學生一些瑣事時喪失耐心，沖學生大發雷霆。這很容易激發學生的叛逆心理，什么事越能惹老師生氣他們就做什么事，以至于教師每天都沉浸在憤怒情緒中。教師應該意識到再怎么生氣也于事無補，不能從根本上解決學生的問題，而是應該采取冷靜的態度來面對。遇到學生犯錯誤時，首先應該保護學生的自尊心，不要輕易動怒，再加上中學生已經比較懂事了，教師可以苦口婆心給學生講道理，通過講故事的方式將他的錯誤行為掰開來，揉碎了講給他們聽。只有讓學生意識到自己的錯誤，他們才能產生內疚感，才會真正愿意去改正。

結語

綜上所述，農村中學留守學生需要得到更多的關注和愛，中學教師肩負著教學和育人的重任，應該為社會培育專業知識扎實，道德行為正確的高素質人才。這就要求中學教師在教學過程中以學生為本，深入了解學生的心性和習慣，盡量控制自己的情緒，不宜采取一些直接的訓斥手段教育學生。應該以朋友的姿態多與學生溝通，了解他們內心的想法，在此基礎上采取一些溫和的教學手段引導學生形成正確的行為習慣，這才是作為一名教師應盡的職責。

參考文獻：

[1]王英.初中班主任培養學生良好行為習慣的策略[J].科普童話，2019（31）：172.

[2]許惠穎，王大為.通過教師管理培養學生良好行為習慣的策略[J].基礎教育研究，2019（16）：93-94.

[3]魏博謇.班級精細管理培養學生良好行為習慣的策略探析[J].課程教育研究，2019（26）：217.