微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳倩

摘要：微課堂是近幾年新興教育方法的代表之一，主要是短片學(xué)習(xí)，以某一知識(shí)點(diǎn)為教育手段，深受教育革新教師的青睞。音樂對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，豐富學(xué)生的情感具有很大的作用。實(shí)施素質(zhì)教育，必須使學(xué)生走向全面發(fā)展。老師對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)越來越重視。通過對微格課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中多方面有效地運(yùn)用，使學(xué)生掌握一定的音樂技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課;應(yīng)用探究

前言

音樂是一種藝術(shù)，但公眾對音樂的感知僅限于歌唱。小學(xué)音樂教育的最終目標(biāo)是使現(xiàn)代學(xué)生充分理解音樂的意義，清楚地理解音樂的藝術(shù)魅力。但是，對于現(xiàn)在小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，教師大多是循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。另一方面，由于學(xué)生對音樂知識(shí)的片面性等原因，上課的質(zhì)量也不好。微課有它的意義，是直觀的教育質(zhì)量，可以幫助教師減輕教育壓力，并可以利用信息技術(shù)豐富教育資源。這說明了微教在音樂教育中的重要性。為此，教師可根據(jù)微課特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)，幫助學(xué)生鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

1、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課程是有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。利用多媒體信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域充分利用制作微視頻，豐富課堂教學(xué)。現(xiàn)在，微課在各教育領(lǐng)域和學(xué)科中廣泛使用。由于信息時(shí)代的新事物，微程序必須不斷地通過研究得到改善。音樂教育微課程的實(shí)施也要求我們對其進(jìn)行更深入的研究和學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)音樂教學(xué)微教學(xué)模式具有實(shí)用價(jià)值

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.1刺激學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

同學(xué)們經(jīng)常玩一些像生活中有趣的游戲。在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施微課學(xué)法，可將生動(dòng)的視頻內(nèi)容和小學(xué)音樂課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，為完全根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)。比如，通過教學(xué)生學(xué)《采蘑菇的小女孩》這一課，傳統(tǒng)的課程只能用老師的口頭說明。不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響學(xué)生的理解。老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，通過有趣的視頻內(nèi)容，讓小學(xué)生在快樂的心情下自發(fā)完成小學(xué)的音樂。

2.2教學(xué)情景和很多資源，激發(fā)學(xué)生對主題的意識(shí)

利用多媒體技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)場景，是音樂小課程的主要特點(diǎn)，是展示教育資源的具體情況。不僅要在教育中普及音樂知識(shí)，也要重視綜合能力的培養(yǎng)，積極結(jié)合傳統(tǒng)的灌流式音樂教育，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3提高音樂課堂的效果

利用 microcode在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在節(jié)奏理解過程中找出重點(diǎn)的節(jié)奏和難點(diǎn)，同時(shí)也能借助微波爐中較強(qiáng)的音樂感覺，降低學(xué)習(xí)難度。比如，就拿《角斗士》來說，老師可以讓學(xué)生在視頻中感受音樂的節(jié)奏，視頻可以與屏幕結(jié)合使用，也可以和屏幕一起使用。使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也能欣賞到美妙的音樂。

3、通過微課營造合適的課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，注意力很長時(shí)間很難集中，這些特征妨礙了他們的教育活動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，是教師思考的難題。學(xué)習(xí)者的簡單認(rèn)知特征使他們?nèi)菀资艿綄W(xué)習(xí)過程的外在影響。如果沒有合適的教室氛圍，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。上課的效果不理想。微教的主要形式是視頻。因此，老師利用聲音和顏色兩種微教室的視頻質(zhì)量，為學(xué)生營造合適的教室氛圍，改變教室的氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂藝術(shù)的屬性和感情的表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用提高教室教育的效果率。比如《牧民的一天》的教學(xué)，不僅要欣賞曲調(diào)，還要學(xué)會(huì)品味其中包含的情感。在傳統(tǒng)的音樂教育中，幾乎所有的教師都有直接播放音樂的傾向，但是因?yàn)闆]有任何基礎(chǔ)，小學(xué)生很難輕松地體驗(yàn)音樂的魅力。基于這一背景，教師可以提前從因特網(wǎng)上收集到蒙古牧羊人的視頻資料，然后編輯和整合到正式的音樂評估課程之前呈現(xiàn)的微課堂視頻中，向?qū)W生展示當(dāng)天牧羊人的主要活動(dòng)，并與學(xué)生的主要活動(dòng)激情相結(jié)合，積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，老師在熨斗熱的時(shí)候播放音樂，這樣學(xué)生可以快速投入音樂，最終達(dá)到教學(xué)認(rèn)可的目的。

4、微課提供的附加音樂信息

樂曲的內(nèi)容很廣泛，包括樂理、樂器、音樂類型等等。初等教育是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的第一步，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的支持。因此，豐富學(xué)生的知識(shí)成為了教師教育的重要內(nèi)容之一。受音樂課及各種教材的限制，小學(xué)音樂教學(xué)常常是直接照著書本教學(xué)，沒有擴(kuò)充或補(bǔ)充音樂信息，造成學(xué)生虎頭蛇尾，對學(xué)生的音樂技能產(chǎn)生了負(fù)面影響。對此，教師可結(jié)合微課信息技術(shù)的背景，收集更多有關(guān)云網(wǎng)絡(luò)的信息，制作視頻，通過短片呈現(xiàn)給學(xué)生聽，可以優(yōu)化教室的結(jié)構(gòu)，也可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的開拓。例如，在《奧林匹克號角》鑒賞課上，是以1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)作為的創(chuàng)作背景，其主要目的是運(yùn)動(dòng)員積極奮斗，向世界傳遞友誼和真情。為了讓學(xué)生充分欣賞這門課程，老師會(huì)事先搜集課程和奧運(yùn)會(huì)的基本資料，配合適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f，將來自奧運(yùn)喇叭的微視頻作為背景音樂進(jìn)行制作。另外，在正式上課前播放，了解奧運(yùn)精神，感受音樂中的情感，真正融入音樂。

5、通過與使用微型課堂進(jìn)行音樂教學(xué)相關(guān)的困難

初等教育是正規(guī)音樂學(xué)習(xí)的最基本階段。小學(xué)音樂教學(xué)因其年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，主要分為架子教學(xué)和歌唱教學(xué)。教師評價(jià)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂情感，而歌唱教學(xué)必須運(yùn)用音樂理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。從某種程度上說，學(xué)生對音樂的片面理解，使他們對正規(guī)演唱有一定排斥，而單調(diào)重復(fù)的歌唱練習(xí)又容易使他們厭倦。怎樣讓學(xué)生在心理上接受正規(guī)的歌唱教學(xué)，并獲得一定的學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)成為教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。對此，教師可以利用小學(xué)生愛新鮮感的特點(diǎn)，吸引學(xué)生對微課視頻的注意，通過視頻向?qū)W生正確的歌唱榜樣，唱視頻歌曲，起到引導(dǎo)和提高的作用。比如，在歌曲創(chuàng)作上，《讓我們蕩起雙槳》一課，教師們準(zhǔn)備了微課視頻。錄像內(nèi)容主要以動(dòng)畫的形式向同學(xué)們展示了少先隊(duì)員們在湖邊劃槳的畫面，激發(fā)了他們模仿的熱情。接著教師以慢速播放歌曲，讓學(xué)生模仿唱歌、劃船，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高對歌曲的興趣。認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生基本掌握了演唱技巧和曲調(diào)后，教師就可以組織歌唱比賽，讓學(xué)生在良性競爭中感受音樂的獨(dú)特魅力。

結(jié)論：在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造音樂審美意識(shí)，提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施微課時(shí)，應(yīng)注意檢查微課視頻的持續(xù)時(shí)間，希望充分發(fā)揮微課的最大學(xué)習(xí)效益，教育學(xué)生音樂技能，建立全面的學(xué)生素質(zhì)教育，在小學(xué)音樂中全面實(shí)施微課發(fā)展。小學(xué)生還在心理發(fā)展的初期，他們對自己的未成熟的感情和感情缺乏自我控制。在素質(zhì)教育和全面發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該充分利用小班級教育的特點(diǎn)和效果，在原有的音樂教育中發(fā)揮積極作用，不斷提高高教育質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]偶瀟瀟."雙微課堂"在音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析——以小學(xué)音樂教學(xué)法課程為例[J].黃河之聲，2019（6）：111.

[2]馬琳.微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（19）：153-154.

[3]李秧秧.微課在小學(xué)生音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].北方音樂，2015（20）：126-126.

[4]楊柳青青，金玲，王偉，等.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用與分析——以《冬天的節(jié)日》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2020（7）：63-65.