核心素養背景下高中語文群文閱讀策略探討

孫瑞

摘要：現階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發展。對于語文教育來說，閱讀是非常重要的。要培養語文核心素養，必須重視群文閱讀，提高學生在群文閱讀中的理解能力和審美能力。在教學過程中，鼓勵教師將學生核心素養的培養與課堂教學有機結合，培養學生對閱讀的熱愛，進一步提高其獨立思考能力和閱讀能力，以達到發展學生語文核心素養和實現綜合能力提升的目標?；诖耍瑢诵乃仞B導向下的高中語文群文閱讀教學進行分析研究。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀;策略

引言

群文閱讀是相對單篇文本的閱讀而言的，它是指在閱讀教學過程中，對一個或多個主題的文本進行的閱讀和討論。相比單篇閱讀而言，群文閱讀對學生的認知能力、理解能力以及思考能力都有更高的要求，因此在進行群文閱讀教學指導時，教師要根據學生的實際學習情況和身心發展狀態進行科學合理的教學設計和安排，以生動多樣的教學情境和靈活多變的教學模式進行群文閱讀教學指導，讓學生養成良好的閱讀習慣，并潛移默化地提升學生的學科綜合實力。

1高中語文群文閱讀中融入核心素養對學生語文閱讀的影響

高中語文群文閱讀中融入語文核心素養，對提高學生的語言能力與文化素養有提升作用。與此同時，將語文核心素養融入群文閱讀中，可以完善群文閱讀教學，便于群文閱讀數量向閱讀質量的轉變。教師通過引導學生分析文章的結構內容，逐步教會學生掌握閱讀技巧，養成好的閱讀習慣，并積極使用群文閱讀的方法提取有效的信息，實現閱讀質量的提升。

2核心素養背景下高中語文群文閱讀策略探討

2.1群文閱讀主題多樣化

群文閱讀的教學實踐主要集中在閱讀主題上，因此，主題的確定非常重要。閱讀主題的選擇可以從內容和形式兩方面入手。在安排教材和選擇單元課文時，應充分考慮同一單元閱讀課文之間的相關性，將相似或相關的文章匯編在一起進行系統學習。文章內容可以是咸的，甜的，嚴肅的，幽默的，煽情的和理性的。它可以幫助學生欣賞不同風格文學的魅力。總有一種適合學生自身風格的語言表達和思維邏輯，幫助學生構建自己的文學審美體系，形成自己的寫作風格。

2.2開展群文閱讀交流和分享

伴隨新課程的不斷改革和發展，核心素養教育越來越受到教師的重視，因此，在教學的過程中，不僅僅要傳授給學生相應的知識，還需要給予他們充足的時間進行思考和分析。但是在實際教學中，教師為了節約課堂時間，會將群文閱讀的方式直接講述給學生，讓其進行廣泛閱讀，很少組織學生進行閱讀交流與分享，這樣就會使學生在閱讀的過程中無法全面、系統地理解相應的文章。因此，教師應該在核心素養的導向下，組織學生進行閱讀交流和分享，以此凸顯其自身的主體地位，營造輕松、愉悅的閱讀環境和氛圍，在閱讀的過程中讓學生相互討論文章的內容以及其中涉及的寫作手法等，在分享與交流中感受到快樂。

2.3聚焦思維，對比辨析，培養學生語言思維品質

思維品質是語文學科核心素養的維度之一。從本質上來看，學生閱讀的過程是其思辨能力提升的過程，因此在高中語文群文閱讀教學中需注重對學生的思維點撥。以《沁園春·長沙》群文閱讀教學為例，筆者引入了《沁園春·雪》《七絕·改詩贈父親》《七律·長征》等詩歌，引導學生結合詩歌創作背景、作者革命歷程對比詩歌所描繪的情境、所表達的思想情感、透射的價值意蘊、折射的偉人胸懷與精神風貌。因該群文閱讀活動涉及的資料較多，筆者在講授《沁園春·長沙》時，學生基本掌握詩歌閱讀技巧后為學生布置了“資源籌劃”任務，利用課余時間在網絡上收集相關資料，盡量積累準確素材，自主提煉出多部詩歌情感及思想表達的異同之處。在正式授課時請學生以小組為單位匯報分析與解讀成果，筆者予以指導及點撥，進一步加深學生對教材課文及拓展素材的理解，既能培養學生信息提煉與加工能力，又能提升學生對比辨析思維意識。

2.4教法為本，教材為重

群文閱讀指向核心素養培養，先決條件便是凸顯學生在群文閱讀中的主體性地位。但部分教師在課堂上依然以知識傳輸為本位，所采用的教學方式也是“一問一答”，學生只能跟隨教師的思路理解多文本之間的聯系，結合教師的講解與解讀探索議題，并未積極主動、創造性地進行知識汲取、知識建構與問題解決，這不僅會降低群文閱讀教學實效性，而且會弱化學生的表達力、想象力、聯想力與創造力。教師在群文閱讀教學中，需要與學生圍繞議題制訂群文閱讀計劃，將學生分為若干小組以降低群文閱讀的難度。學生利用自習或課余時間靈活采用略讀、精度等閱讀策略，綜合運用批注、思維導圖等閱讀方法完成群文閱讀任務，這樣可以提升學生自主閱讀的能力，避免教師思維、理念等對學生的閱讀與理解造成負面影響。群文閱讀教學雖然推行已久，但實踐成功經驗略有不足。高中語文教師需深入領會群文閱讀教學內涵，自主構建群文閱讀教學策略。同時，在教學中把握好語文學科人文性與工具性的平衡度，尊重學生主體性地位，積極開展自主性群文閱讀活動，以此充分發揮群文閱讀教學在培育學生核心素養、提升學生閱讀及寫作能力方面的作用。

3注重知識的延伸，提升群文閱讀的教學質量

在核心素養理念指導下，要提高高中語文群文閱讀的質量，需要注重知識延伸。群文閱讀的材料需要緊密聯系教材，同時還要超越教材內容。學生通過群文閱讀可以獲得豐富的知識，學會語言的運用能力，審美能力與思辨能力也能得到很好的發展，同時便于學生掌握并傳承傳統文化，充分實現核心素養的融入。因此，群文閱讀要注重知識延伸，確保取得良好的效果。

結語

綜上所述，在高中語文群文閱讀教學中，教師應當引導高中學生對多篇文本進行分析與閱讀，以實現核心素養的培養。具體而言，在群文閱讀中要注意實現學生語言知識的構建、思維能力的增長以及審美能力的發展，進而實現核心素養培養目標。

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