提煉學校精神催生辦學活力

徐根泉

摘? 要：傳承弘揚百年老校的優質文化，從物質與精神層面加以凝煉，形成具有時代特征的“同川精神”，師生員工在傳承和實踐的過程中形成共識，內化為積極向上的驅動力。在同川精神的引領下構建學校發展三大目標，明確目標與責任，催生辦學活力，更好地推動學校發展和變革。

關鍵詞：學校文化;同川精神;驅動力

學校精神就像是一所學校的靈魂，能凝聚師生員工一起團結奮斗，能形成積極向上的動力，成為學校發展驅動力的源泉。陶行知曾經說過：“高尚的精神如同山間明月、江上清風一樣，是取之不盡、用之無窮的。”我們同里實驗小學（以下簡稱同里實?。┯兄凭玫霓k學歷史，從當時的同川學堂、麗則女校到現在已有一百多年的辦學歷史，在一百多年的長河中積淀了大量的優質文化，如何在新的歷史時期將這些優質文化和現代教育理念融合，形成符合時代發展的學校精神，既能凝心聚力，也是學校發展的必須。

一、根植傳統，凝練學校精神

學校精神來源于師生員工的行為實踐和意識形態，來源于百年老校的傳統文化，特別是辦學歷史悠久的學校，她應該根植于學校的傳統文化之中，并生成于學校傳統文化之上，是在全體師生共同努力播種和精心培育之后，在自己的校園里開花結的果。

著名愛國教育家金松岑在1902年創辦的同川學堂，退思園第二代主人任傳薪在1906年創辦的麗則女校，這兩所學校都是同里實小的前身。金松岑先生以班級授課制的方式開創了吳江地區新式教育的先河。早年他以“天下興亡，匹夫有責”作為自己的處世立學之本，中年聚徒講學弘揚民族文化，晚年抗日反蔣晚節芬芳;任傳薪先生當時創辦麗則女校，就是為了反對封建禮教對女子的束縛，提倡女子解放，他把自家祖傳的退思園作為校舍，而且還自費去國外考察學習，把先進的教育理念帶回學校，在校慶十周年由于辦學成效顯著，當時前來參加校慶的教育總長的著名教育家傅增湘先生欣然題寫了“誠勤樸愛”，作為校訓鏤刻于教學樓上，而這四字校訓一直被沿用至今，富有深刻教育意義?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！眱晌幌壬谵k學過程中涌現出來的奉獻精神與愛國情操影響了一代代的同川人，柳亞子為宣傳革命真理大聲疾呼，嚴寶禮為創辦《文匯報》而東奔西走，倪淑英、顧葆恒為抗日救國不惜獻出生命……前輩為我們留下了寶貴的精神財富，而這些財富正是我們辦學發展的根基，在新的歷史時期我們如何弘揚和傳承？這是歷史給我們提出的命題，也是現代學校發展的必須。在校慶115周年，我們請來了兩位創始人的后代，請他們回憶講述前輩的事跡，讓我們的師生感同身受、深受鼓舞;同時我們又開展“我和同小的故事”征文比賽，老師們憶前輩、說經歷、思感悟，進一步認識到自己身處百年老校的光榮與責任;最后我們通過問卷調查和“大家談”欄目征集與提煉學校精神，大家把學校精神稱之為“同川精神”，同川精神扎根于學校前輩留存的文化基因之中，又賦予了新的時代特征，我們把同川精神表述為：奉獻、擔當、仁愛、合作、豁達……同川精神最簡潔的表達是：老師應該像前輩那樣有無私和忘我的精神，把愛與才能獻給學生和自己的事業;老師在工作中應該敢挑重任，敢于直面困難與挑戰;在師生之間、同事之間，應該互相支持、互相幫助、互相關心;老師應該保持良好的心態、博大的胸懷、灑脫的態度、樂觀的情緒。同川精神傳承了教育前輩舍小家為大家、不顧個人安危、無私奉獻自己的高尚情操與品格，體現了新時代教師實踐探索中的創造，體現了一代代同川教育人薪火相傳、歷久彌新的決心，省略號又代表了一種開放與發展的胸懷。學校精神的表述雖然簡明平直，但這是全體師生員工在傳承、經歷后的感悟，具有凝心聚力、催人奮進的感召之勢，一定會催生出更強的前進動力。

二、校園景致，孕育學校精神

學校精神是辦學過程中的目標與方向，校園景致是校園物質文化的重要組成部分，校園物質文化則是實現目標的途徑與載體，它的設計與營造反映了學校教育價值取向，師生員工開展教育活動，置身于校園景致之中，是一種浸潤，更是一份熏陶。獨具匠心的設計，富有人文氣息的布局，傳統與現代的融合，都能給以美的享受和文化的熏陶，激發人的開拓進取精神，推動具有正能量的學校精神的形成。學校在設計校園景致時，希望通過優質環境的渲染與浸潤，促進師生員工對真善美的追求與感悟。在這期間我們用了將近兩年的時間完成了學校文化意象設計和文化景觀建設，融入辦學理念、融入百年歷史傳統。根據百年老校的辦學歷史，以“同川”兩字為原型設計了學校的LOGO，以“同川學堂”和“麗則女校”的校名、辦學歷程、傳統文化內涵為基礎設計了具有民國特征的形象娃“同川君”和“麗則卿”。整個校園的文化景致分布成“一道、四園和十景”，同川大道以同川學堂命名，誠園、勤園、樸園、愛園以四字校訓命名，同時在四個園內分布了十處含有百年老校與千年古鎮元素的景點。每一園、每一景都是同小人用心培育學校精神的充分體現。比如誠園中的“竹茶清韻亭”仿照古鎮上的南園茶樓而建，那里曾是柳亞子和陳去病喝茶議事的場所，“竹茶清韻亭”仿佛再現了兩位風云人物在清末民初為推行民主反對專制的大無畏氣節;又如勤園中的廣場中心位置設計成一幅展開的書軸，意為“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，其間置以具有同里人文氣息的“讀書橋”，是同里人世代勤奮苦讀的寫照，借此激勵同小學子勤奮好學;再如安置在愛園的“雪恥亭”，是當時袁世凱賣國求榮和日本簽訂二十一條不平等條約，麗則女校的全體師生悉聞此事后上街游行反對聲討，并在校園內立下雪恥碑，多年后又在立碑處建雪恥亭，意在告誡后人要雪恥愛國，學校重修此亭此碑以示后人，銘記歷史，弘揚先輩愛國精神;我們還組織學生進行校門口地圖標志的設計，讓學生在門口的廣場上設計出可以辨認學校主要建筑物（包括景點）的指示圖標，這既鍛煉了學生的綜合實踐能力，又促進了學生對校園景致的精神理解。富有精神內涵的景觀在校園內隨處可見，充滿深刻的寓意，激發師生的追求與夢想，更能體現出深厚的人文底蘊和精神召喚，師生員工置身于其中，在享受美熏陶的同時，也在接受文化啟迪，萌生精神驅動力。

三、精神引領，催生辦學活力

學校精神產生于優質傳統文化，產生于師生員工的共同認識之中，同時又會反作用于師生員工。當學校精神的形成發自內在、成于共識，能得到師生的普遍認同，那就會對學校的發展方向起到引領作用，就會給師生員工開展教育教學工作帶來動力源泉。

在同川精神的指引下構建學校三大發展目標：學生以“做‘誠勤樸愛，樂于合作品質的現代人”為成長目標;教師循著“教以人為本，人以悅為本”的教育理念，養成善思善導、樂于合作的教學風格;學校以校訓“誠勤樸愛”為發展根基，打造具有鮮明時代特征的百年老校優質文化。

學校圍繞培養目標，在同川精神的引領下我們關注師德修養、關注教師專業發展、關心教師生存狀態。師德為先，傳承百年老校的優秀傳統，以百年校訓“誠勤樸愛”為師德師能建設的基石，把校訓的深刻內涵作為教師教育生活的追求，養成善思善導、善于合作的教學風格。立足校本教研，教研與教科從整合到融合，突出“教以人為本，人以悅為本”的理念，以通過教育科研實現快樂的教的目標。在同川精神的感召下突出科研主題引領，教師們圍繞教研主題都有各自的教學研究課題，教研活動的開展突出研后的反思、交流和優秀成果的推廣，以期更好地提升我們的教育教學工作效率。立足課堂，課堂是促進學生發展的最前沿陣地，也是學生得以發展的最重要場所，我們在科研主題引領下開展合作學習課堂的探索、實踐與研究，在課堂中根據學生的綜合素質，以“組際均衡、組內異質”的原則進行小組建設，明確小組分工，加強小組培訓，實現自主、合作的學習共同體，形成合作技能，提升合作學習品質，追求愉悅、靈動、高效的課堂。教師專業發展，按照發展層次不同，構建市區兩級“骨干教師共同體”和“青年教師共同體”，增強培養的針對性，加快教師成長，學校給予制度和物質上的保障，形成奉獻、擔當、合作的發展動力。

學生成長是辦學成果的最有力體現，更是同川精神的落腳點。根據培養目標，從創新評價機制入手，開展“五星”評比，“五星”即誠之星、勤之星、樸之星、愛之星、合作星（根據學校的育人目標而分解設定），把實施“習慣立德、悅讀養性、運動健體和自主合作”課程融入到“五星”評比之中，確立“同川君”“麗則卿”學生新形象，通過評比我們把對學生綜合素養的培養融入了其中，通過評比我們樹立了榜樣感化了群體，通過評比我們促進了學生的全面發展。習慣立德，我們把校訓“誠勤樸愛”的厚重育人內涵融入到學校德育教育之中，把學生日常行為規范教育和道德品質教育貫穿于其中，開展“與誠同行”“與勤同在”“與樸相依”“與愛相伴”等主題性德育體驗活動，使學校在踐行校訓教育的過程中樹立信念，形成良好修養。悅讀養性，良好的閱讀習慣是小學生必備的基本技能，在養成學生良好技能的同時又可以讓學生修身養性，提升人文素養，學校在硬件設施上優化閱讀環境，確保每一位學生在校隨時隨地有書讀，學校在每層教學樓都布置了書吧，讓學生在最方便的地方閱讀，將閱讀課納入學校的午間自修和課后活動中，老師進行有計劃、有組織地閱讀教學，營造讀書氛圍，激發讀書熱情;運動健體，學校除了開展好規定體育運動之外，還為學生安排了個性張揚的校園吉尼斯，根據學生的喜好開發了“輪滑”“滑板”“踢毽”“推小車”等多個運動項目，每學期開展挑戰吉尼斯的展示活動，激發學生運動樂趣，同時開展有凝聚精神的方陣跑步，形成了濃郁的陽光運動氛圍;自主合作，在“合作學習”主課實踐研究下推行小組式班級自主管理，采用在班主任指導下的二級管理：一是班隊委負責對各小組的管理，由班委組織、指導、督促、評價各小組自主管理工作成效，協助班主任做好對相應成員的培訓，向相應的組員反饋小組管理中存在的問題，二是組內自主管理，各成員根據分工擔負起小組管理的服務、指導、檢查、反饋等責任，并向組長反饋小組管理中存在的問題。我們把自主管理與“五星”評比相結合，促進了學生自主管理和樂于合作品質的養成。

作為一所百年老校，有著悠久的歷史與傳承，提煉學校精神可以把學校辦學過程中的優質文化進行凝聚，可以形成奮發有為的氛圍，全體師生員工在對同川精神形成共識的過程中會更加明確自己的責任與目標，催生積極向上的驅動力，能更好地促進學校變革與發展，讓百年老校展現出靚麗的新姿。