小學語文課外閱讀策略探析

潘潔弟

【摘要】書籍對每個人的健康成長、對民族素質的提高、對社會的和諧發展都具有十分重要的意義。所以，引導學生開展讀書活動是必要的。筆者每教完一篇或一組課文，都會向學生推薦相應的課外閱讀書籍。學生的閱讀效果如何，作為教師必須要做好閱讀后的檢查工作，不能以學生讀后自然都有自己的感想為由而使課外閱讀流于形式。讀后的交流和討論是檢查閱讀效果和提高閱讀感悟的有效方法。我們可以采用多種方式組織學生開展行之有效的交流學習，這樣會收到意想不到的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;課內外并舉;多種方式

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在多年的小學高年級語文教學中，筆者深有體會。書籍對每個人的健康成長、對民族素質的提高、對社會的和諧發展都具有十分重要的意義，那么，我們采用怎樣的方式組織學生進行課外閱讀呢？下面，筆者談談幾點做法。

一、在朗讀中賞析

語文教學要有效地提高學生語文水平，單靠課內是不行的，必須以課堂為軸心，致力于由課內向課外的輻射與延伸，必須課內課外并舉，加強方法指導。“授人以漁”，使學生拓展視野，促進思維，養成良好的閱讀習慣。雖然課外閱讀不像一般語文課那樣有很多時間讓學生朗讀，但必要的閱讀時間還是需要的。而且，課堂上一味脫離文本空談，課堂教學可能會變得枯燥無味。學生閱讀的過程就是欣賞品析的過程。個人的朗讀，既是對文本信息的內攝，又是對文本語言的轉換;比較的朗讀，既是個體循序漸進的品味，又是語言的內化積累。因此，留出一定的時間，巧妙地設計教學環節，讓學生在讀中品味，在讀中感悟是非常有效的策略。

例如，學習了《草蟲的村落》一文后，筆者推薦學生閱讀《昆蟲記》這本書。在這本書的閱讀交流課上，筆者是這樣設計的：在這么多有趣的描寫動物的片段中，你最愿意與大家分享的是哪個段落？請你朗讀出來，然后說說為什么選擇這一段。學生聲情并茂地朗讀段落，班級的其他學生聽得津津有味。學生說出選擇這一段的原因后，筆者又隨機引導，讓學生進一步欣賞到作品的內涵。

二、在競賽中領悟

學生閱讀完整一本書后，對書中的內容了解多少？這是教師最需要知道的。閱讀之后，學生都渴望得到教師的肯定和贊許，所以，教師要利用一定的時間與學生交流學習。因此，閱讀交流時可采用競賽的方法，既有利于學生獲得成就感，又有利于學生將零散的閱讀感知進行適當的整理。競賽可采用個人或小組的方式進行。

在小學五年級的課文教學中，筆者向學生推薦了幾大名著：司馬遷的《史記》、吳敬梓的《儒林外史》、美國馬克·吐溫的《百萬英鎊》、徐光耀的《小兵張嘎》……并告訴學生，小學高年級應該選讀原版名著的觀點。在學習了《草船借箭》一文后，筆者推薦學生閱讀《三國演義》。在閱讀后，筆者準備好競賽題目，讓學生快速搶答，答對者獎勵。如，筆者會投影出如下題目：1.書中有哪些人物，誰給你留下的印象最深？ 2.書中有哪些小故事？列舉三個以上。3.“大意失荊州”“敗走華容道”分別是指誰？……

在交流課上，筆者會從讀者讀前知多少、書中故事知多少、閱讀感悟有多少三個方面讓各個小組進行搶答、輪流答，累計分數。學生興趣盎然，人人參與，在競賽中進一步鞏固了閱讀所得，品嘗到了成功的樂趣。

三、在表演中體會

書中的精彩故事，常常給人留下難以忘懷的印象。教師可指導學生采用表演的形式再現作品中的精彩片段、感人至深的場景。學生在表演的過程中實現了對作品的深入思考和有目的的二度開發，培養了多方面的思維能力。觀眾借助形象傳神的表演，感受作品的獨特魅力，對原創作品產生了濃厚的閱讀興趣，形成了健康文明的審美價值觀。為了激發學生課后閱讀的興趣，有時筆者會適當地進行表演。如，在學完課文《將相和》后，筆者讓學生分組表演課本劇《完璧歸趙》《澠池之會》《負荊請罪》，學了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，筆者也會讓學生表演。在每一組表演后進行適當的點評，加深學生對課文的理解，培養學生的表演能力，活躍了課堂的氣氛。學生對文中的人物十分感興趣，想進一步了解人物的個性特點和當中有趣的故事，激發學生閱讀原著興趣。課后，學生會很自然地去閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》和《小兵張嘎》等書籍。

四、在辯論中深化

“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”閱讀欣賞是一種開放的、個性得以更加解放的過程。因此，教師應當重視學生對閱讀欣賞對象的獨特體驗、個性化理解。學生對文本中的某些人物形象、某種思想的理解可能會存在著很大的差異。交流中，教師可以選擇某一人物形象、某一焦點問題，讓學生進行辯論。牽一發而動全身，用典型的人物、焦點問題激活學生對作品的綜合思考，體會其中的內在聯系。

如，對《儒林外史》中的嚴監生這一人物形象，因為學了片段《臨死前的嚴監生》，學生們都認為嚴監生是一個要錢不要命的人。后來，筆者推薦學生看了吳敬梓的《儒林外史》，學生就有了不同的見解。有的學生列舉事例，證明嚴監生“吝嗇”：一是嚴監生舍不得買一斤豬肉，小兒子要吃時也是在熟食店內買四文錢的豬肉來哄。二是自己病了硬撐著，舍不得花銀子買人參吃，還每晚算賬到三更半夜。三是在臨死前為了燈盞里點的兩莖燈草而總不斷氣。有的學生則認為嚴監生的很多所作所為非但不吝嗇，反而堪稱慷慨大方。比如，兄長嚴貢生攤了官司，嚴監生花錢為他上下打點，了卻官司;嚴監生為了讓兩個妻舅同意自己續弦，給了他倆每人一百兩銀子，后來妻舅答應了，他又拿出50兩銀子作謝;王氏病了，每日四五個醫生，且用藥都是人參、附子……還有的學生認為嚴監生是勤儉，是品德高尚，是顧家、重親情，在自己的身上舍不得花錢，但花在親人身上的錢卻毫不吝嗇……

辯論中，學生展示了自己獨特的欣賞視角、個性鮮明的主觀感受，實現了對作品的深層解讀。

彌爾頓說過：“優秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，并為人類生活的進一步發展服務。”學校是人才成長的搖籃，特別是小學，更是學生們走向美好人生的第一驛站，是他們人生奠基的關鍵時期。教師和家長要創造條件讓學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，提高語文素養。

責任編輯? 楊? 杰