藝術職業教育推動鄉村文化振興的實踐探索

【摘要】本文探討藝術職業教育如何推動鄉村文化振興，助力福建省鄉村振興。通過理論研究和實踐應用相結合的方式，以藝術設計專業為例，藝術職業院校深度參與并積極推動鄉村文化振興的實踐，為藝術職業教育服務鄉村文化振興提供有力參考。

【關鍵詞】藝術職業教育；鄉村文化振興；實踐探索

【中圖分類號】G249.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-165-03

【本文著錄格式】鄭萍.藝術職業教育推動鄉村文化振興的實踐探索——以藝術設計專業為例[J].中國民族博覽，2021，9（18）：165-167.

基金項目：2019年中國藝術職業教育學會科研項目成果（項目編號：CEFA2019024），項目負責人：鄭萍。

一、藝術職業教育與鄉村文化振興的關系

（一）鄉村文化振興的意義和內涵

新時代鄉村振興戰略，是黨中央的重大決策部署，對中國經濟和政治的發展具有重要的意義。作為鄉村振興五大戰略之一，鄉村文化振興是精神基礎。鄉村文化主要體現以下內涵：一是以農民群眾的幸福感和獲得感為出發點，為廣大農民群眾提供多元化、高質量的精神文化產品；二是以推進全面建成小康社會和實現2035遠景規劃為目標，為鄉村振興戰略產業發展提供源源不斷的精神動能；三是以提升農民群眾職業技能、綜合素質為落腳點，為鄉村振興人才戰略提供智力支撐；四是以保護、傳承、發展和創新中華優秀傳統文化為己任，推動鄉村傳統文化與城市文化、現代文明深度融合[1]。

（二）鄉村文化振興面臨的問題

1.建設主體缺位導致傳統文化斷裂

農民是鄉村文化振興的主體，改革開放以來，工業化和城鎮化快速推進，鄉村優質人力資源大量轉移流失，知識技能型勞動力逐步向城市遷移，青壯年人口比例快速下降，形成鄉村人口“空心化”。留守的多是老人、婦女和兒童，成為承載鄉村傳統文化的主要群體，留守人群缺乏必要的科學文化知識，且隨著社會階層變化被逐步邊緣化，導致鄉村文化振興的內生動力逐步減弱直至失去，對鄉村文化的可持續發展形成強大阻礙，動搖了鄉村文化振興的根基[2]。

2.建設機制缺失導致人才隊伍流失

人才是鄉村文化振興的主力。鄉村文化人才隊伍建設面臨較大的壓力，主要表現在以下兩個方面：一是缺乏人才的培養培訓機制，在農村，如非物質文化遺產傳承、鄉土文化傳承以及農村文化骨干等主要還是通過師徒傳授、自發傳承等方式，容易斷層甚至失傳；二是由于鄉村人居環境、基礎設施、綜合服務等，以及個人發展和機遇，與城市相比，都存在一定差距，導致引才留才土壤貧瘠，人才流失嚴重。

3.建設意識薄弱導致基礎設施落伍

目前鄉村文化基礎設施建設主要存在理念落伍、規劃落后、建設滯后、管理困難等問題。在理念方面，一些地方政府秉持長期以來以經濟發展為主的理念，忽視文化建設，經費投入占比低。在規劃方面，缺乏統籌規劃、定位不科學等，有的鄉村追求政績工程、面子工程，盲目跟風建設，甚至不惜破壞古民居、古建筑等。在建設方面，農村文化基礎設施大部分滯后，部分鄉村無村級文化活動場地、設施設備、專項資金等，從根源上制約了鄉村文化的發展。在管理方面，缺乏專門專業的管理人員，文化空間有建設無管理，運營維護困難重重，與城市文化生活的豐富形成強烈反差[3]。

（三）藝術職業教育推動鄉村文化振興的使命和任務

1.鄉村文化振興戰略是藝術職業教育發展面臨的歷史機遇

實施鄉村振興戰略是黨中央在十九大上作出的重大部署。2018 年中央一號文件對實施鄉村振興戰略做出全面部署。2021年，國家成立鄉村振興局，將鄉村振興戰略向縱深推進。藝術職業院校作為專門培養高級藝術應用性人才的陣地，要站在黨和國家事業發展的全局高度，深刻認識鄉村振興的戰略意義，要立足高等職業教育的角度，主動融入鄉村文化振興建設，在兩個一百年的歷史交匯點，擁抱新時代的歷史新機遇[4]。

2.推動鄉村文化振興是藝術職業教育發展的內在要求

藝術職業教育作為融入鄉村文化振興的職業教育的重要組成部分，要深入貫徹習近平總書記對職業教育工作作出的重要指示，推動鄉村文化振興，既是難得的發展機遇，也是藝術職業教育的內在要求。鄉村文化振興為藝術職業教育教學教研提供改革方向和鮮活素材，是產教融合拓寬服務的重要渠道，也是學生創新創業實踐的重要平臺。在服務鄉村文化振興的實踐過程中，通過不斷總結、完善、創新，豐富和發展教育理論，反之指導教育實踐，推動藝術設計教育的良性發展。

3.藝術職業教育推動鄉村文化振興的作用不可替代

文化藝術在鄉村振興過程起著重要作用，一方面鄉村文化振興需要文化藝術助力，另一方面文化藝術又在精神層面為鄉村振興戰略注入源源動力。藝術職業院校是文化藝術創造力的發源地，在保護傳統鄉村環境，保留鄉村傳統文化，開發鄉村文化項目，搭建鄉村文化交流平臺，孵化鄉村文化創業與人才隊伍，促進鄉村文化和經濟發展方面，起到重要作用。

二、藝術職業教育推動鄉村文化振興的路徑

（一）產教融合推動鄉村文化藝術人才培養

藝術職業教育在服務鄉村文化振興過程中，要立足教育改革與時代發展前沿，對接國家和區域經濟社會發展需求，轉變辦學理念，創新人才培養模式，建立具有藝術職業教育特色的產教深度融合人才培養模式。一方面，要融合鄉村特色文化，因地制宜培養鄉村藝術人才。例如，可以充分挖掘鄉村中蘊含的大量文化遺產，引導學生整合、規劃、重塑歷史文化格局和山水環境，實現應用型、創新型、復合型、人才培養；另一方面，要結合鄉村文化產業特色開展本土文化人才的培養培訓，提高本土基層文化骨干、非物質文化遺產傳承人等的政治素質和業務水平，為推動傳統文化傳承與創新保駕護航[5]。

（二）“藝術+”推動形成鄉村特色文化產業發展模式

鄉村特色文化產業是圍繞鄉村的民間文化傳統和文化資源，利用現代經濟理念和產業經營模式而開展的經濟活動，是鄉村文化振興的經濟推動力[6]。藝術職業院校要發揮人才優勢，開發利用鄉土文化資源，形成具有不同地域特色的設計作品，實現優秀傳統文化保護、藝術創作、創意設計的有機結合，推動藝術學科專業與鄉村特色文化產業深度融合，創新打造“藝術+”或“+藝術”的鄉村特色文化產業模式，為實現鄉村“一村一品、一村一景、一村一韻”，打造休閑農業、景觀農業、創意農業等，傳承農耕文化，為農業及農業產品賦予精神文化內涵，提供藝術設計性的應用服務等。

（三）工學結合推動鄉村文化傳承與創新

藝術職業院校突出應用性和技能型，學生動手能力強、技術功底扎實，是從事鄉村優秀傳統文化、非物質文化遺產保護與傳承的最佳人選。要通過工學結合、校鄉合作，推動鄉村優秀傳統文化、非物質文化遺產及其傳承人等“三進”（進學校、進課堂、進教材），讓師生學習、了解、走進、熱愛鄉村優秀傳統文化、非遺文化。要通過藝術實踐教學，走進田野鄉間，融入鄉村文化，真正把實踐的課堂建立在鄉村非物質文化遺產之中。要通過成立工作坊，邀請鄉村非物質文化遺產傳承人，融合項目和課題等，培養學生動手能力和創新意識，推動鄉村優秀傳統文化、非物質文化遺產的傳承與創新。

（四）協同校鄉政企推動鄉村文化綜合服務

堅持藝術職業院校與地方經濟發展協同互動，與鄉村、政府、區域、行業、企業等對接，增強與鄉村文化發展的契合性。在綜合服務人才培養方面，要發揮行業辦學優勢，精準對接區域經濟發展需求，輸送愿意扎根鄉村、能與鄉村共同成長的人才，提高人才培養的適切性。在專業建設方面，以專業對焦區域、對焦企業，高位打造縣域、鄉域校企合作平臺。在藝術興鄉方面，要大力推動鄉村公共文化事業供給，打通傳統特色和現代元素、藝術文化和休閑生活之間壁壘。在公益服務方面，要加強公益美術館、非物質文化遺產博物館、古建筑保護與修繕、文化服務中心等硬件設施建設，也要加大藝術教育、傳統文化、文藝創作等軟實力提升，切實提高鄉村群眾的幸福感、獲得感和滿足感[7]。

三、藝術設計專業服務鄉村文化振興的實踐

（一）發揮職業教育優勢，加強藝術人才培養

1.優化專業結構設置

藝術設計專業確立“工學交替，創意驅動，遞進提升”，教、學、 做一體化的人才培養模式。構建以培養設計制作能力為基礎，創意設計能力為核心，結合非遺文化為特色的課程體系。形成了“重傳統、強創新、深服務”的專業特色。

2.優化課程體系

依據“助力文旅產業發展、融入鄉村振興戰略”的思路，對本專業課程設置進行針對性的調整與改革。如《傳統與地域文化元素分析》課程，通過地域文化研究，探索藝術設計教學，引導學生逐步形成富有地域文化韻味的設計風格，為地方發展文化產業和特色經濟贏得更多的優勢；設置專業實踐課程（寫生、考察），提升學生對不同地域文化的認知與體驗，對全國多個特色村落進行采風、考察。如浙江富陽的東梓關村、安徽宏村及江西婺源等多個村落。通過校企共建的鄉創設計研發中心，將實際項目導入核心課程及綜合實踐環節，完成項目設計。如：室內設計專題（梅村村民服務中心設計）、包裝設計（梅村村農產品包裝設計）、畢業設計（大坂村規劃設計）等，實現知識及技能專業化、職業化，拓展學生的職業能力。

3.構建教學實踐平臺

通過與校、企、政府等形成“校+地+企+鄉創中心+社會組織”合作模式，構筑五位一體的鄉村振興綜合服務平臺。學校與企業、社會共同培養的模式。

4.教學方案共建共享

校企雙方共建鄉創設計研發中心，組建一支由學校、行業、企業組成的，具有很強文化創意設計能力的教師團隊，共同指導學生進行鄉村整體環境升級改造與文創產品的設計與研發，通過學校、企業的項目合作導入課程，讓學生直接參與設計實踐，實現專業知識與設計實踐無縫對接，很好地培養創新、創意、創業的意識。

（二）對接鄉村特色產業需求，實現“藝術精準扶貧”

與企業共同參與鄉村振興項目的整個設計流程。通過鄉創設計研發中心，師生深入實地與當地政府、村民溝通交流，對接需求。設計成果銜接需求，理論與實踐相結合。改變傳統的課堂教學，激發學生創意和主觀能動性。

1.建立鄉創設計研發中心，助力學生創新創意創業

依托校企雙方共建鄉創設計研發中心，將實際項目融入課程教學，結合設計競賽、項目孵化等手段，構建課內課外全程育人體系。充分發揮鄉創設計研發中心創新創業教育平臺的作用，將創新成果引入企業。培養學生創新創業的意識，提升創新創業的能力。同時積極響應福建省精準扶貧號召，為建甌市梅村村、閩侯小箬鄉大坂村等地免費開展幫扶設計，為當地節約設計成本，獲得了地方政府的高度評價。

2.構建社會教育平臺，探索鄉村振興新思路

發揮藝術設計專業省級職教師資培訓基地和全國“雙師型”教師培養培訓基地的作用，組織全國知名專家學者，圍繞人才培養、企業發展、鄉村振興等主題開展講座培訓，研究和推廣鄉村振興創新實踐的經驗和示范典型，探討理論研究和實踐教學的新思路。舉辦了2018年高等藝術職業教育“雙師型”教師培養培訓、2020年羅源縣第十四期鄉村振興培訓班等活動，目前參培學員已近180人。

（三）傳承鄉村文明，振興鄉村文化

通過鄉創設計研發中心幫助當地村落成功轉型升級，實現鄉村復興。通過校企合作，成立鄉創設計研發中心，實現藝術設計人才的培養，同時幫助當地村落成功轉型升級。目前已完成閩侯縣小箬鄉大坂村的規劃、設計及施工，將“空心村”打造成藝術村，并將殘破古厝改成咖啡吧、藝術體驗館、書吧以及民宿，完成農副產品的包裝設計。2018年底至今已經接待游客超5萬人次，成為“省級鄉村振興試點村”。

結合鄉創設計研發中心的優勢將羅源縣飛竹鎮斌溪村推出“三個斌溪”的行動方案：“文武斌溪、數字斌溪、平臺斌溪”，打造“中國文武狀元村”，創建成國家4A級鄉村旅游景區。以“黨建引領，人才助力，全民參與、鄉村振興”形成“共同締造的斌溪模式”。目前已經完成黨群服務中心、竹藝坊、古油坊、狀元樓、村志館、古街道、中藝美術館、武夏紅藝術館、鄉創產品的設計等。

2020年，對羅源縣西蘭鄉磹石村進行整體規劃，在紅色文化教育基地和漫山遍野的野生杜鵑花基礎上，推出“3色磹石”的行動方案：“紅色磹石、綠色磹石、藍色磹石”，形成“紅色領航、磹石花海”的一二三產業融合發展的磹石模式。目前已經完成游客服務中心、杜鵑花育苗基地、紅色舞臺、百人宣誓臺等項目的規劃設計。

通過鄉創設計研發中心，對接鄉村建設任務書，在當地試點村進行整體村落設計改造升級。以藝術創意為主題，校企合作為契機，文創為帶動，旅游為輔助，助力文旅產業發展，融入鄉村振興戰略。閩侯縣小箬鄉大坂村榮獲“福建省美麗鄉村”“省級鄉村振興試點村”，羅源縣飛竹鎮斌溪村榮獲“福建傳統村落名錄”“省級鄉村振興試點村”“福建最美鄉村”等榮譽，形成了“藝術設計助力鄉村振興”的模式。

隨著這些試點村建設完成，帶來了良好的社會反響，并形成一系列后續活動。通過鄉創設計研發中心，這種“校+地+企+鄉創中心+社會組織”的模式，構筑五位一體的鄉村振興綜合服務平臺，藝術設計助力文旅產業發展，融入鄉村振興戰略，成為可持續發展的一條道路。

四、結語

鄉村文化振興是一項系統工程，隨著鄉村振興戰略的步步推進，鄉村文化振興也將逐步深入。藝術職業教育要緊緊抓住這個歷史機遇，勇立潮頭，勇當重任。要進一步打通專業壁壘，探索建立專業群；利用資源優勢，探索成立鄉村文化振興學院；強化學校定位，探索鄉村泛文旅產業鏈布局，為新時代鄉村文化振興再譜新篇章貢獻藝術方案和藝術力量。

參考文獻：

[1]盧玉英.鄉村振興戰略背景下鄉村文化建設路徑研究[D].信陽：信陽師范學院，2020.

[2]許佳君，孫安琪.農村空心化背景下鄉村文化治理困境及對策研究[J].湖北農業科學，2020（19）：166-169.

[3]古小東，夏家馨，李海.鄉村文化振興：現實困境、路徑選擇與梅州探索[J].廣東開放大學學報，2021（1）：25-31.

[4]徐芳.淺談藝術職業教育對鄉村文化振興的推動作用[J].南方農業，2019（Z1）：98-100.

[5]菏澤市文廣新局. 以文化振興助推鄉村振興戰略[N]. 菏澤日報，2018-05-26（3）.

[6] 田珂.鄉村振興背景下的河南農村文化產業發展研究[J].河南農業，2020（6）：32-34.

[7]唐文忠，肖震山，李清.藝術職業教育服務鄉村文化振興戰略的實施路徑與對策研究[J].浙江藝術職業學院學報，2019（2）：1-6.

作者簡介：鄭萍（1982-），女，福州閩侯，助理研究員，研究方向為教育管理、創新創業、鄉村振興。