科學探究活動中如何有效支持幼兒記錄

顧錦娟

【摘 要】 幼兒科學探究活動是幼兒通過動手操作、探究發現科學奧秘的過程。幼兒園科學活動中，記錄是科學探究的重要環節，能助推幼兒深入探究，也能幫助幼兒學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。因此在指導幼兒進行記錄時，應準確把握幼兒科學活動的記錄特點，實施有效的指導，發展幼兒的記錄能力。

【關鍵詞】 科學探究? 幼兒記錄? 記錄方式

記錄是科學探索中一種常用的輔助手段，幼兒用圖表、繪畫、照片、符號等方式來記錄、表達自己在科學探究活動中的所見、所想、所知、所做，使探索過程具體化、可視化、操作化。《3-6歲兒童學習與發展指南》中在科學領域提出，幼兒要學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。有效記錄是幼兒進行科學探究的重要方式，便于幼兒對結果進行分析、整理、歸納，促使幼兒掌握觀察等各種方法并學會思考，提升其收集、處理信息的能力并逐漸養成尊重事實的科學態度。本文對教師如何有效支持和引導幼兒記錄進行了探討，初步探析促進幼兒有效記錄的策略。

一、尊重幼兒原有的經驗

了解幼兒有關記錄的原有經驗，有目的地引導幼兒采用不同的方式進行記錄。教師一定要先了解幼兒的相關原有經驗，和幼兒共同討論、設計記錄的內容和方式，引導幼兒在原有經驗的基礎上用自己喜歡的方式進行記錄。否則，不考慮幼兒原有經驗完全開放式記錄，最后的分享要么表達不全面，要么混淆不清。但如果教師一味地讓幼兒用自己喜歡的方式記錄，卻在記錄方法上不做任何引導，那么幼兒的記錄看似豐富，但分享環節容易無意義。因此，教師要把所想到的、看到的、動手操作的現象或結果，以各種方式歸納出來，以更有效地為幼兒提供指導。

二、探索適合幼兒的科學探究記錄方式

（一）粘貼記錄

教師為幼兒提供相關圖片，在幼兒需要記錄時，只要選擇合適的圖片貼到相應的位置就可以了。如科學活動《勺子中的哈哈鏡》，幼兒在嘗試探索勺子的凹凸面，需要記錄人臉正立、倒立、人臉胖、人臉瘦時，就可以根據自己的探索結果，用老師提供的人臉圖片粘貼在相應的位置。這種方法直觀、形象，較為適用于中小班年齡較小的幼兒。

（二）圖表式記錄

圖表式記錄是指幼兒在表格里用圖畫表示科學探究中不同階段結果的一種記錄方式。它適用于對實驗的結果和成功率的統計，以幼兒記錄為主，也需要教師的輔助記錄。例如：“小豆子的生長過程”。

以自然角觀察活動“小豆子的生長過程”為例，教師根據每組的想法準備了不同的材料，有泥土、水、棉花、口罩、沙子等，讓幼兒栽培黃豆苗并每天觀察和畫出豆苗的生長情況。教師可選擇圖表式記錄方式，它要求幼兒對細致的變化進行圖畫記錄，有利于幼兒觀察能力的提高，觀察與記錄的持續時間較長，因此有助于培養幼兒認真、耐心、嚴謹的科學學習態度。

（三）條形式記錄

在表格里用涂色表示科學活動探究中不同階段的結果的記錄方式，直觀而彩色的格子要求幼兒記錄得比較精確，可以培養幼兒的觀察能力和準確記錄能力。條形式記錄多用于數學活動中的統計學習。

如大班科學活動“分類統計”中，幼兒用涂格子顏色的方法記錄各種物品的數量，可以進行更直觀的比較。條形式記錄還可運用在數學統計上，如：統計班級里孩子們最喜歡吃的三種水果、探究什么時間馬路上的汽車最多等等，這些都可以使用條形式對自己的觀察結果進行記錄。

（四）表格式記錄

用表格對探究結果進行記錄，這種方式有利于幼兒對探究結果的對比。例如，在開展科學活動《找平衡》時，教師可引導幼兒使用表格式進行實驗結果的對比并且靈活運用表格法，在表格中將實驗材料以具體形象的圖畫方式呈現出來，并記錄不同材料的數量，其符合幼兒的年齡特點，利于幼兒識別實驗材料。

三、引導幼兒靈活運用記錄方式

（一）引導不同年齡的幼兒選擇適宜的記錄方式

小班幼兒年齡較小，知識經驗較薄弱，小手肌肉發展還不完善，握筆繪畫能力較弱，適合選取預設好、簡單易懂、易操作的記錄方式。引導小班幼兒選擇粘貼式這種帶有選擇性質的記錄方式，可以避免難度過大而影響幼兒學習探究的自信。

中班幼兒具備一定的繪畫和語言表達能力，采用圖表式記錄方法符合幼兒的能力范圍，又相對于小班提高了難度。如中班科學活動“種蠶豆”中，教師引導幼兒選用圖表式記錄，便于幼兒理解和表達，又要求幼兒用概括性的語言說明其探究結果，相對小班提高了難度，符合中班幼兒的認知水平和要求。

大班幼兒的繪畫及思維能力都有了較大的飛躍，以上提到的圖表式、條形式、表格式記錄都可以應用。運用多種記錄方式，幼兒對科學探究的主動性更強，會更專注地投入到探索和記錄中，如大班科學活動《好玩的滑道》中，孩子們會借助記錄和討論不斷完善自己的設想，這也證明了科學探究記錄對幼兒創新思維能力發展有促進的作用。

（二）引導幼兒根據時機選擇、運用記錄方式

1. 邊實驗邊記錄。對于馬上能顯示結果的探究活動，需要在實驗過程中及時記錄，這樣可以避免幼兒探究后分不清實驗結果而造成混淆。如進行“吹泡泡”的探究實驗時，“什么東西加起來能吹泡泡”“顏色變變變”等馬上能顯示結果的探究活動適合采用邊實驗邊記錄的方法。

2. 實驗后記錄。對于有些實驗結果明顯且幼兒容易形成長期記憶的探究活動，適合使用實驗后記錄。如大班科學活動“營救小人”，幼兒通過實驗感知磁鐵相吸和相斥的現象，制作出營救小人的道具，孩子們玩得很興奮。活動最后，教師組織幼兒把自己制作的過程和體驗畫出來。這類科學探究活動的特點是整個實驗過程一氣呵成，不宜中途打斷，實驗后記錄有助于幼兒穩定情緒、梳理思路、總結和遷移相關經驗。

總之，在科學活動中有效運用記錄單，能使幼兒在活動中思維更清晰、表達更有條理。幼兒在玩中學、做中學的輕松氛圍中將獲得更多的知識與快樂！