議初中班主任班級管理中的德育滲透

黃文英

摘要：德育工作是長期性工程，對初中班主任的思想觀念與業(yè)務(wù)能力等提出了更高要求。在德育工作中，還需明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求，提高德育工作地位，發(fā)揮德育工作與知識教學(xué)的協(xié)同與促進(jìn)作用，實現(xiàn)德育工作高效開展。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了初中班主任班級管理中的德育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;班級管理;德育

引言：初中階段是學(xué)生成長的主要時期，該階段的班主任管理工作尤其重要，為進(jìn)一步強化德育效果，班主任應(yīng)從多方面入手，確保學(xué)生思想向正確方向發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，長成符合社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。但現(xiàn)階段，初中班主任德育工作效果不如預(yù)期理想，在多種因素影響下，導(dǎo)致德育實踐水平有限，從而對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有一定限制。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于初中班主任班級管理中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變德育理念，強化德育工作效果

傳統(tǒng)德育工作中，教育目的是為提高學(xué)生智力水平，但隨著時代變化，社會對人才需求正在逐步改變，同時德育目標(biāo)也在隨之改變，基于此，為保證德育作用，初中班主任需對德育理念做出創(chuàng)新，確保該理念與當(dāng)前社會現(xiàn)狀相符。初中德育工作，班主任應(yīng)從實際生活出發(fā)，將學(xué)生性格及心理狀態(tài)與之結(jié)合，科學(xué)制訂德育方法，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動參與德育教學(xué)與活動。通過開展德育工作，班主任需幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價值觀，并通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，避免他們產(chǎn)生極端想法。初中學(xué)生處于青少年階段，該時期學(xué)生對班主任過于依賴，此特性有助于班主任提升德育效果，而此時，班主任應(yīng)注意以身作則，發(fā)揮榜樣作用，在日常班級管理及教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)全面滲透德育，以此提高學(xué)生思想品質(zhì)，并為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

儀式是傳達(dá)正向價值觀的，要因地制宜地，富有創(chuàng)新性。德育儀式要吸引眼球、鼓舞人心，點亮教育的精彩瞬間，使學(xué)生對教育活動留下深刻印象。初三學(xué)生領(lǐng)取了畢業(yè)證書，要離開學(xué)校了。對于城市學(xué)校來說，舉行一場畢業(yè)匯報演出活動，應(yīng)該不成問題;但農(nóng)村初中設(shè)備設(shè)施簡陋，可能無法組織演出活動。怎么辦？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真商量后，出現(xiàn)了一幕既簡單、又感人的場景：畢業(yè)學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，踏著紅地毯走出校門，肅立在學(xué)校大門口，手捧紅色證書，整齊地向?qū)W校鞠躬致辭：“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮！”此情此景，連過路人都停下腳步。這樣既簡單、又隆重的“儀式”，使畢業(yè)生內(nèi)心升騰起榮耀感，深化了教育的過程和要義，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校、感恩學(xué)校的情感，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)走上未來征程。可見，儀式活動能夠給學(xué)生以情景沐浴和熏陶，帶給學(xué)生強烈的震撼效果。德育在儀式中落實，就能深入學(xué)生心底，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、強調(diào)師生互動，全面滲透德育

為確保德育工作順利開展，并取得重大成效，班主任應(yīng)加強學(xué)生間的交流與互動，但從當(dāng)前初中教學(xué)情況分析，班主任與學(xué)生關(guān)系較為緊張，部分班主任性格嚴(yán)肅，而初中階段學(xué)生叛逆心理較重，此時則容易與班主任之間形成敵對狀態(tài)，該情況并不利于班主任進(jìn)行德育，針對該問題班主任應(yīng)盡快解決，將這一現(xiàn)狀努力改善。在日常教學(xué)與管理中有意識地與學(xué)生進(jìn)行交流，并及時掌握學(xué)生心理狀況，了解其生活與學(xué)習(xí)需求，從而拉近教師與學(xué)生間的距離，此時再進(jìn)行德育工作，效果必然有明顯提升。日常生活中，班主任應(yīng)增加與學(xué)生交流談心的機會，全面掌握學(xué)生的生活狀況及學(xué)習(xí)狀況，談心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)作為聆聽者出現(xiàn)，并非教者，需以學(xué)生角度為出發(fā)點，為學(xué)生提出建議，此時應(yīng)重視心理輔導(dǎo)，強化學(xué)生內(nèi)心承受力，也可對學(xué)生的心理素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。

學(xué)生德育工作要創(chuàng)新活動形式，活動既是教育的載體，又是教育的磁場，要把學(xué)生吸引到教育活動中來，讓他們積極參與、認(rèn)真投入，樂意享受。有時候，教師表揚某個學(xué)生，往往會使其他學(xué)生認(rèn)為教師看不到自己的優(yōu)點、教師戴著有色眼鏡看人，以至于教育難以和諧深入。怎么辦？一位班主任做法獨特，他借學(xué)生的“筆跡”，從學(xué)生的角度表揚了全體學(xué)生。他在課堂上發(fā)下一張名為“欣賞與感謝”的紙，上面列出的內(nèi)容主要有：“A.我欣賞，因為他（她）。B.我感謝，因為?！苯處熞髮W(xué)生馬上回憶梳理自己欣賞的人和事、自己感謝的人和事，然后動筆寫在紙上。5分鐘后，教師把“欣賞與感謝”收上來，利用實物投影儀，把一份份“欣賞和感謝”投影在所有人的眼前，刻畫在所有人的心坎上。頓時，教室里群情激動，聲音此起彼伏，有感謝的聲音，有激動的言語，更有被欣賞、被感謝的歡呼。每個人都在寫“欣賞與感謝”，每個人都在欣賞、感謝別人，每個人也都被欣賞、被感謝。這樣的“欣賞與感謝”，是顧及全體的，是振奮人心的，是弘揚正能量的;不是教師一個人自作主張地欣賞、感謝，而是這個班級所有人都主動地欣賞、感謝！這個富有創(chuàng)意的活動喚醒了學(xué)生對身邊的人和事的觀察，大大激發(fā)了學(xué)生積極向上的進(jìn)取心！活動開展后，整個班級洋溢著正氣，充滿著正能量。學(xué)生記憶深刻，自覺地以被欣賞、被感謝的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己?？梢姡瑢⒌掠劳杏诨顒?，能夠整合教育資源，吸引學(xué)生的關(guān)注度，給予學(xué)生積極體驗，夯實教育過程，強化教育力量。

三、開展主題班會，加強德育

與德育相關(guān)的思想豐富多樣，不同的德育所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容會有所不同。教師在展開對學(xué)生的教育的時候，便需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的德育思想，注重主題班會的開展，讓學(xué)生在班會中獲得良好的思想，從而推動學(xué)生形成較好的品德，進(jìn)而使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。如，對學(xué)生來講“感恩意識”是必須要具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠推動學(xué)生更好地對待那些幫助自己的人，使學(xué)生懂得知恩圖報。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，在教學(xué)時，筆者便會開展名為“滴水之恩涌泉相報”的主題班會活動。在班會上，筆者會主動借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出一段視頻資源。視頻資源能夠通過生動的畫面，向?qū)W生展現(xiàn)出自己周圍經(jīng)常接觸的人，即父母、教師、同學(xué)等，推動學(xué)生了解這些人在平時里對自己所做的事情，意識到他人對自己的愛，從而調(diào)動學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的感恩意識。在展現(xiàn)完視頻資源后，筆者便開始引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一件身邊的人為自己所做的比較感動的事情，并談一談自己的感受。這樣，學(xué)生便開始積極回憶，進(jìn)行積極訴說。學(xué)生在進(jìn)行語言訴說的過程，也是深刻感悟他人對自己的愛的過程，加深他人對自己的奉獻(xiàn)的理解。在學(xué)生進(jìn)行完語言訴說后，筆者便會組織學(xué)生制作小禮物，鼓勵學(xué)生將這些禮物給與那些對自己奉獻(xiàn)出愛的人，從而讓學(xué)生懂得踐行感恩意識的途徑，從而助力學(xué)生形成較好的感恩意識。

總之，初中班主任需要多多關(guān)注班會，開展一些主題式的班會，從而更好地展開對學(xué)生的德育，推動學(xué)生在主題班會的指導(dǎo)下，形成較好的思想，從而逐漸地建立起較好的三觀，推動自身的發(fā)展。

總之，實踐活動對學(xué)生的影響比較大，值得教師好好關(guān)注和了解。初中班主任在教學(xué)時，自然需要多多開展實踐活動，推動學(xué)生在實踐活動中，形成良好的思想，踐行良好的思想，從而具備較好的品德。

結(jié)論：綜上，要想讓學(xué)生形成較為牢固的積極向上的三觀，具備較好的美德，班主任就需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，長期的針對性的展開對學(xué)生的德育，促使學(xué)生逐漸形成較好的品德思想，具備較好的三觀。當(dāng)然，班主任也需要關(guān)注展開德育的手段，盡量將教育手段符合當(dāng)下學(xué)生的個性特點，并呈現(xiàn)出多樣的形式，從而增強德育的實效性，進(jìn)而推動學(xué)生的發(fā)展。

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