幼兒園幼兒健康教育的盲區(qū)及策略

葉佩雯

摘要：幼兒的健康不但是指幼兒身體方面的正常去運(yùn)行和發(fā)展，沒(méi)有其他生理缺陷，還指幼兒的性格積極樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗等方面的心理素質(zhì)和能夠?qū)ι磉叺母鞣N環(huán)境都適應(yīng)的本領(lǐng)。這篇文章主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園幼兒健康教育存在的盲區(qū)進(jìn)行分析，提出了幼兒園健康教育的策略：適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒇S富的教育方法、家庭教育

關(guān)鍵詞：健康教育;教育方法;多樣;教育形式;家庭教育

一、當(dāng)前健康教育檢查的盲區(qū)和需要解決的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)注重知識(shí)而忽視獨(dú)立能力

本人通過(guò)家長(zhǎng)的投票了解以及在與家長(zhǎng)進(jìn)行日常交談中得知，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的獨(dú)立自理能力的培養(yǎng)并不上心。最主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、家長(zhǎng)不夠重視幼兒獨(dú)立自理方面能力的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在是一個(gè)快速發(fā)展充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，不能讓孩子輸在起跑線上;也有的家長(zhǎng)說(shuō)：他們現(xiàn)在還小，只要有手，等他們長(zhǎng)大了自然會(huì)動(dòng)手做;

2、幼兒的獨(dú)立自理能力本來(lái)就比較弱，大部分幼兒飯后不懂得把掉落在桌面的米粒剩菜撿起來(lái)，玩了玩具后不懂得整理好自己的玩具，吃飯不懂得自己吃，要求父母喂等;

3、幼兒的自我動(dòng)手能力弱，依賴(lài)性強(qiáng)，大多數(shù)的幼兒都不會(huì)自己脫衣服穿衣服。

二、一些教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有缺陷

就當(dāng)前情況來(lái)看，一些教師對(duì)在健康方面的概念以及健康教育所包含的內(nèi)容尚未完全清楚，對(duì)于健康的觀念仍然只是停滯在生理健康的方面上，停滯在個(gè)人認(rèn)為的健康觀念上，這不算是良好的健康觀，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的健康觀念的多元性和整體性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)在：

1、疏忽了日常活動(dòng)中隱藏的教育因素

在日常工作中，教師總是習(xí)慣于把日常活動(dòng)純粹地看作是滿(mǎn)足幼兒吃喝拉撒睡的簡(jiǎn)單的生理需求是對(duì)身體保育的需求卻因而忽視了隱藏在日常生活中的教育因素。把日常活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行慣例的培養(yǎng)片面地看成只是一種管理手段，卻疏忽了要從小培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)、行為習(xí)慣以及社會(huì)適應(yīng)能力。在日常活動(dòng)中疏忽了發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、對(duì)幼兒心理健康方面的教育不夠重視

有些幼兒因?yàn)榧彝サ挠绊懟蚴墙逃娜狈σ约坝變盒睦戆l(fā)展緩慢等方面的原因，導(dǎo)致幼兒的心理出現(xiàn)了一些不健康的行為異常現(xiàn)象。比如：脾氣易怒、不懂得與他人分享、經(jīng)常欺負(fù)別的小孩和別的小孩打架等。但是當(dāng)今幼兒園的健康教育大多數(shù)都是實(shí)行單一的生理保障的保障制度，幼兒心理方面的健康教育以及保健在大多數(shù)時(shí)候都受到了疏忽和輕視。教師在進(jìn)行幼兒的健康教育時(shí)，常常很少關(guān)注到幼兒已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

三、幼兒園實(shí)行健康教育的策略

幼兒的健康教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極為重要的地位。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)行健康教育，使得幼兒的全身心能夠得到健康高效的發(fā)展呢？下面本人來(lái)結(jié)合在工作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談?dòng)變簣@實(shí)行健康教育的策略。

（一）適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

每一個(gè)幼兒的心靈都是單純美好的，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑纫紤]幼兒受照顧的需要，又要積極鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主。所以說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞斤@得尤為重要。

1、通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)幼兒的感知能力

加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，手和大腦同時(shí)運(yùn)用不僅能激發(fā)幼兒的大腦越來(lái)越活躍，還能使幼兒的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，手指活動(dòng)越多，幼兒的思維發(fā)展越快。從而幼兒的感知能力得到加強(qiáng)。

比如在幼兒園中班健康活動(dòng)“我會(huì)系紐扣”教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度先后創(chuàng)作兒歌或順口溜。首先，邊念順口溜邊教幼兒動(dòng)手，左手輕輕動(dòng)起來(lái)，慢慢打開(kāi)第一個(gè)小小孔，左手緊緊抓住小小孔;右手動(dòng)起來(lái)，抓住第一個(gè)小紐扣;左手右手都抓穩(wěn)，再把右手紐扣往左手孔里鉆。鉆一個(gè)、鉆兩個(gè)、鉆三個(gè)，抓一抓，鉆一鉆，小紐扣站成排。在進(jìn)行教育過(guò)程中，教師要細(xì)心耐心教導(dǎo)，一邊教幼兒動(dòng)手一邊念順口溜，一字一句對(duì)應(yīng)上。從而加強(qiáng)了幼兒的手與腦靈活并用能力。最后教師可教育幼兒穿著系好紐扣的衣服回家告訴爸爸媽媽?zhuān)c爸爸媽媽分享，在爸爸媽媽前再展示一遍。這樣不僅能強(qiáng)化幼兒系紐扣的方法，還能讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅。

2、通過(guò)玩小游戲提高幼兒的技能

游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常歡快愉悅的活動(dòng)，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，將日常活動(dòng)結(jié)合到游戲中。比如我們可以通過(guò)讓幼兒來(lái)扮演媽媽的角色，從而學(xué)會(huì)穿衣、疊被等技能。因此使得幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了一項(xiàng)又一項(xiàng)技能，并且逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、通過(guò)創(chuàng)建情境演練來(lái)提高幼兒的心理能力

情境演練法對(duì)于幼兒的心理健康教育特別重要。比如大班健康活動(dòng)《發(fā)生地震的時(shí)候》以及《雷響時(shí)，我不出去》通過(guò)進(jìn)行這些活動(dòng)，可以提高幼兒的防范意識(shí)掌握自救方法，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。從而達(dá)到對(duì)于幼兒心理健康有效教育的目的。

（二）豐富的教育方法

1、幼兒的日常活動(dòng)離不開(kāi)健康教育

每個(gè)幼兒雖然是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是日常生活中，幼兒的方方面面的發(fā)展都是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。幼兒的健康教育應(yīng)該在洗臉、刷牙、穿衣、吃飯、游戲、睡覺(jué)等生活方面時(shí)時(shí)不忘滲透健康教育理念。實(shí)行有效的健康教育策略。比如，在吃飯時(shí)讓幼兒了解勤儉節(jié)約的重要性;在過(guò)馬路時(shí)讓幼兒了解注意安全的重要性;在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒了解保護(hù)自己的方法等。

2、健康教育滲透在各個(gè)領(lǐng)域的教育中

比如在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。在進(jìn)行語(yǔ)言交流的教學(xué)方面，教師要鼓勵(lì)幼兒積極互相進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒的社交能力，同時(shí)也提高了幼兒的表達(dá)能力;在科學(xué)教學(xué)方面，讓幼兒了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)，吸引幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的探索精神;在體育教學(xué)方面，提高幼兒的身體素質(zhì)，俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)。”身體素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)也自然而然能得到一定程度的改善。

3、集體健康與個(gè)體健康的結(jié)合

在很大程度上來(lái)說(shuō)，幼兒的健康教育主要以集體健康行為指導(dǎo)為主。幼兒園實(shí)行的集體教育是進(jìn)行健康教育的有效場(chǎng)所。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各種衛(wèi)生動(dòng)作習(xí)慣來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育應(yīng)放在第一位。然而，考慮到幼兒之間可能會(huì)存在個(gè)體差異，因此，教師在進(jìn)行集體行為教導(dǎo)時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教導(dǎo)。比如，針對(duì)某個(gè)時(shí)常不會(huì)疊被子的孩子多一些關(guān)心和教導(dǎo)。

（三）家庭同步教育

學(xué)校教育離不來(lái)家庭，家庭教育離不開(kāi)學(xué)校。家庭同步教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)占有重要的地位。

1、提高家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園老師與家長(zhǎng)能達(dá)成共識(shí)的前提是提高家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)充分感受到健康的教育對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性。幼兒園微信公眾號(hào)、幼兒園家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)等是傳授健康教育知識(shí)的關(guān)鍵途徑。

2、舉行親子活動(dòng)

通過(guò)平時(shí)舉行一些親子活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)更深入地了解自己的孩子，了解幼兒園對(duì)幼兒健康教育的方式，在活動(dòng)中感受對(duì)自己的孩子進(jìn)行健康教育的重要性。

3、幼兒的心理健康教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合

家長(zhǎng)在幼兒的健康教育中極為重要。幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)，若能夠得到家長(zhǎng)的贊成與配合，那么幼兒園對(duì)于幼兒的健康教育將會(huì)變得輕松且高效。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園實(shí)行較好的健康教育是幼兒園工作者的重任。我們一定要明確健康教育的目的和健康教育的內(nèi)容，高度注重幼兒的身體和心理健康，在日常工作中善于改善教育理念，不斷探索，不停創(chuàng)新，為每一個(gè)幼兒健康美好的未來(lái)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮芳《學(xué)期兒童健康教育論》江蘇教育出版社2003版

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司主編江蘇教育出版社2002版

[3]李蘭生《學(xué)前兒童家庭教育》