淺析小學美術高效課堂的構建

關鑫

摘要：隨著素質教育理念在教育教學過程中的不斷深化，各個階段教學過程中教學目標的設定有了非常大的變化，將學生綜合素養的提升作為教育教學進程中的重中之重。小學階段是學生成長非常關鍵的基礎階段，美術學科的設置不僅讓學生了解到了更加開闊的知識世界，并且在學生綜合素養的提升過程中也有著非常大的影響，提高美術課堂教學的有效性勢在必行。筆者結合自身實際教學經驗，從小學美術高效課堂構建的基礎性原則入手，就如何在小學美術課堂上開展高效教學的具體策略進行了深入的探究與分析。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;原則與策略

小學階段的孩子們就像是一張白紙，需要通過不斷的學習來讓自己的思維世界變得更加五彩斑斕。小學美術學科本身的藝術性氣息是十分濃厚的，隨著素質教育的深化，學生藝術素養的提升需求讓小學美術高效課堂的構建顯得尤為重要，在新教育理念的指導下，教師打破傳統教學模式與理念，以全新的角度和思維帶領學生一起探究美術世界的奧秘。

一、小學美術高效課堂構建的基礎性原則

首先，趣味性原則，小學生形象思維的發達性決定了他們對于新鮮事物的興趣是濃厚的，學習態度是積極的，在小學美術高效課堂的構建中，教師可以將更多充滿趣味性的知識解讀形式引入到美術課堂上，吸引學生的注意力，讓學生以更加積極的態度投入到美術知識的探究中。其次，主體性原則，新課改明確指出學生在學科學習中一定要占據絕對的主體地位，教師在進行美術學科課堂教學設計時要充分的發揮學生在學習中的主體性作用，任何課堂教學設計的出發點都要遵循學生成長發育的階段性特征，并且迎合學生在學習中的興趣點，將教學思維與學生認知保持在統一水平上。第三，實踐性原則，美術學科雖然理論性知識的內容也很豐富，但是學生動手能力的提升也是非常重要的，即實踐性，美術學科在學習過程中需要學生不斷的通過實踐練習來進行理論知識的夯實，過程中學生通過理論與實踐的對接不斷的探究美術學科在實際生活中的有效運用，深化學生對于美術學科學習的認知了解。

二、小學美術高效課堂構建的具體策略

（一）信息技術輔助下的課前導入

課前導入環節在一堂成功的課堂教學中占據著非常重要的角色，不僅能夠迅速的抓住學生的注意力，帶領學生進入學科學習的狀態，更能夠充分的調動學生對于學科內容的探究意識。在小學美術課堂上，教師可以在信息技術的輔助下，不斷的創設出新穎的課堂導入形式，讓讓學生在耳目一新的學習體驗中更加積極主動的參與到美術學科知識的探究中。美術學科本身的藝術抽象性是非常明顯的，教師在課堂導入環節引入信息技術的輔助，不僅能夠完成美術理論知識的形象化轉變，并且能夠讓打破學生對于美術傳統教學模式的認知，將現代科技與藝術表達有機的結合到一起。譬如在學習《導向標牌設計》的相關知識時，教師可以利用信息技術將現實生活中常見的標牌以圖片、視頻等形式在課堂導入環節進行演示，讓學生被平時生活中常見但并沒有過多注意的標牌吸引住眼光，然后教師通過問題引導學生探究每個標牌所代表的意義，繼而將教材中更多的知識點進行解讀，實現課堂教學內容的順利導入。

（二）趣味游戲中提高課堂教學效率

小學階段的學生對于集體性游戲的參與欲望是十分強烈的，教師在進行小學美術學科的教學設計時可以從學生興趣點出發，將趣味性的游戲結合教材內容引入到課堂教學中，讓學生在游戲中對于美術學科知識內涵的豐富性認知的更加全面，并且游戲形式的引入能夠有效的延長小學生在學習過程中注意力集中的時間，從根本上保證美術課堂的教學效果。譬如在學習到《撕紙拼接》的相關知識點時，教師可以組織學生以接龍形式展開“撕紙游戲”，讓每個學生都充分的發揮自己的想象力，從自己的目的出發進行“撕紙”，然后在接龍完成時將成品進行展示，看看成品與第一個開始的同學想要撕成的目標有多大的差異，趣味性、游戲性、創新性兼具的“撕紙游戲”中，學生對于美術表現形式的多元化充滿了探究興趣，并且在游戲中對于美術學科的藝術創作性有了更加直觀的認識，在學生探究欲望高漲的節點上，教師將理論性的知識適時的引入到課堂上，沿著學生思維發展的曲線，引導學生探究更加深奧的美術世界。

（三）生活實踐中強化學生學科素養

知識來源于生活并將最終作用于生活，在小學美術課堂上，教師在進行教學活動的設計時，可以從生活中的美術知識的角度出發，讓學生從更加生活化的角度出發認識到美術學習與生活實際的密切關聯，讓學生充分的意識到美術學習的重要性，并且在實際生活的加持下，學生對于美術學習中創新思維形成的必要性有了更加深刻的認知。譬如《蛋殼創意玩具》的課時學習中，教師可以帶領學生一起回憶生活中常見的大家能夠動手制作的創意玩具，比如簡單的積木、簡易電話等，然后利用簡單常見的材料鼓勵學生一起動手探索創意蛋殼玩具的制作過程，每個學生從自身生活經驗出發，發揮自身想象力，并付諸于行動。

三、結語

小學美術學科中教學形式的創新是課堂高效性的根本保障，教師在教學中要不斷的了解學生學情，根據學生興趣點的變遷及時的調整自身教學策略，在不斷探究不斷實踐不斷調整中實現學生學科核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]孫萍萍.淺談如何打造小學美術高效教學課堂[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：187-188.

[2]丁麗.當前小學美術高效課堂建設的有益探索[J].當代家庭教育，2021（29）：105-106.