小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

李紀(jì)紅

摘要：初等數(shù)學(xué)教育是小學(xué)三大基礎(chǔ)課之一。按照當(dāng)前課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是傳授理論知識(shí)，而是要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如解決問題的能力。所以，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要注意教案的變化。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的探討與分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有針對(duì)性的方法，希望能對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;教學(xué)策略方法

前言：從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度看，小學(xué)教師所說的大部分知識(shí)都與日常生活有關(guān)。為此，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合一定的生活情景，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生反感。在數(shù)學(xué)解題過程中，教師要主動(dòng)和學(xué)生討論數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一系列情景向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，從而間接提高學(xué)生的解題能力。另外，教師在講解知識(shí)和實(shí)際問題時(shí)要建立有代表性的數(shù)學(xué)模型，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。解題是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出和理解問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。解題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極理性地選擇應(yīng)用策略，讓學(xué)生在解題過程中感受數(shù)學(xué)魅力與價(jià)值，提高解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過分依賴于教材，課堂問題總是與教材掛鉤，與學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生生活中教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的分析，運(yùn)用自己的能力解決數(shù)學(xué)問題。

新課改要求教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到解決數(shù)學(xué)問題的重要性，仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的深入交流和合作。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)問題解決的熱情不高，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不善于運(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)問題情境的理解不夠，缺乏教學(xué)效果的渴望，忽視了教學(xué)效果。有的老師總是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置，忽視與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。但是，有些教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)喜歡隨波逐流，缺乏創(chuàng)新精神。其觀點(diǎn)是，無論教學(xué)效果如何，只要存在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的情境，都符合新課標(biāo)的要求。為此，我們不會(huì)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，或僅通過多媒體在教材中呈現(xiàn)問題情境。這一實(shí)踐脫離實(shí)際，在形式上陷入困境，無法解決數(shù)學(xué)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的對(duì)策

1.全面而充分地解讀教材內(nèi)容

要提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，在教學(xué)中，我們不能完全忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的某些細(xì)節(jié)的解釋，以提高課程質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)教科書詳細(xì)解讀書籍。該教學(xué)法實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯，但能在一定程度上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如在“三角”的教學(xué)中，教師不僅要詳細(xì)講解三角的基本定義、三角的分類、各種三角形之間的關(guān)系，而且要對(duì)其它數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析和解釋，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生回答各種問題的時(shí)候，可以結(jié)合老師所講的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，在計(jì)算角度時(shí)，不僅要用三角形的內(nèi)角之和為180，而且要利用有關(guān)等腰三角形與腰所對(duì)應(yīng)的角度等其它知識(shí)，提高求解的效率和精度。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。形成這種意識(shí)，就更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如今的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有誤解，所有的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)乏味。過去的教學(xué)模式，理論知識(shí)大多是在數(shù)學(xué)課堂上傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂上感到枯燥。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍。通過這種環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情。通過這種方式，學(xué)生主動(dòng)提問。學(xué)生的問題意識(shí)可以通過知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為熱情和積極性。若學(xué)生長(zhǎng)期處于“枯燥”的氣氛中，則學(xué)生的提問意識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，特別是低年級(jí)兒童。由于他們年齡較小，如果長(zhǎng)時(shí)間呆在枯燥的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)愉快的情景，通過傾聽培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3.培養(yǎng)探究能力，解決實(shí)際生活中的問題

在很大程度上，學(xué)生的問題解決能力能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師還應(yīng)幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段進(jìn)一步發(fā)展探究能力。這一能力的培養(yǎng)使學(xué)生能靈活運(yùn)用解決問題的能力。講授數(shù)學(xué)知識(shí)要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這能提高學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，還可以間接地修改日常生活中的例題，把應(yīng)用題改編為數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使學(xué)生在生活中進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)題。第二，教師可以建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，給學(xué)生一個(gè)“情景再現(xiàn)”，通過與學(xué)生的對(duì)話來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯各種錯(cuò)誤，這將大大影響學(xué)生解決問題的能力。教師遇到這種情況時(shí)，不能采取極端的批評(píng)方法。由于學(xué)生還小，如果批評(píng)過多，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信。與此同時(shí)，老師也能讓學(xué)生積極地交流，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變與學(xué)生的關(guān)系，積極與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確把握每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。唯有在這種環(huán)境下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的研究重點(diǎn)是提高教師素質(zhì)。缺乏高素質(zhì)的教師，缺乏對(duì)問題解決教學(xué)的有效研究，學(xué)生的解決問題的意識(shí)和能力就無從談起。通過不斷提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合解題能力。在教學(xué)過程中，教師要注重自身修養(yǎng)與提升，積極鉆研教材、輔導(dǎo)書籍，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。要積極參與教研活動(dòng)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。其次，學(xué)校每年都要給教師提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，真正提高教師的教育教學(xué)能力，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，讓教師更好地為學(xué)生服務(wù)。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)生，也關(guān)系到教師，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語

因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問意識(shí)和及時(shí)反思的習(xí)慣，把日常生活與教案有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這是提高教學(xué)效果的唯一途徑。

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