互聯網信息技術環境下小學語文生活化教學

樊俊生

摘要：生活化教學模式的應用是基于新課標與素質教育的發展推行的創新形式的教學模式。在生活化教學模式的開展與運用過程中，學生可以在熟悉的生活情境中感受并理解相關知識，學習效率與學習質量得到了有效提升，是非常科學且適合運用到小學教學工作中的重要措施。本文將通過利用互聯網幫助學生積累生活素材，甚于互聯網平臺創新教學、激發學生興趣，搭建課后輔導平臺將輔導引入生活中，利用互聯網共享性、幫助學生拓展延伸四個策略，對互聯網背景下小學語文生活化教學措施進行分析與探究。

關鍵詞：互聯網;小學語文;生活化

語文在小學階段的教學工作中屬于十分重要的教學科目之一，主要以教授語文基礎、語文知識運用、閱讀理解與語文寫作等內容為主。在素質教育的引導下，現代教育中倡導以學生為本，將學生作為教學的主體，強調學習方法與學習能力的教學，強化學生的自主學習與自主探究意識，從而達到強化教學效果、提升教學質量的目的。將生活化教學模式與互聯網技術優勢特點融入小學語文教學過程中，不僅可以強化學生對語文學習的興趣，對提升學生的語文學習效率也起到良好的促進作用，是非常適合小學階段語文教學工作的創新教學模式。

一、利用互聯網幫助學生積累生活素材

寫作教學是語文教學的重要內容，也是難點內容，許多小學生對寫作懷有抵觸心理，因為學生不知道寫什么，也不知道怎么寫。要想改變這種教育現狀教師需要先解決學生不知道寫什么的問題，小學階段學生需要掌握的語文體裁主要是記敘文和說明文，這兩者都需要學生有感而發才能夠產生真情實感，也需要觀察生活才能夠有足夠的寫作素材，才能夠保證寫作的質量。根據陶行知的生活教育思想，教育要與生活緊密相連，這種思想在小學寫作教學中尤為重要，為此教師在進行寫作教學時需要引導學生主動積累生活素材，一方面教師可以將其與課后作業相結合，給學生一個名詞然后讓學生利用互聯網找到描寫這一名詞的好詞好句，然后進行積累。例如，要求學生利用課余時間尋找描寫外貌的好詞好句，然后教師在進行課堂教學時要讓學生展示自己積累的成果，這樣才能讓學生更加重視生活素材的積累。另-方面教師可以讓學生仔細觀察自己的生活，采取周記的方式讓學生將自己生活中印象深刻的事情記錄下來，這樣才能有效培養學生積累的習慣，這些周記內容也將成為學生未來寫作的重要生活素材，對解決學生不知道寫什么的問題非常有幫助。

二、基于互聯網平臺創新教學，激發學生興趣

小學語文教學若是想要全面提升語文教學質量，達到理想的培養學生語文核心素養的目標，就需要保證課堂教學內容具備足夠的趣味性。小學生學習的主要動力就是興趣，若是學生對語文學習興趣不足，教學質星就很難提升，為了保證語文教學質量，教師需要思考充分激發學生語文學習興趣的有效教學方法。互聯網平臺信息的多樣性常常是提升教學質星的有效途徑，語文教師可以基于互聯網平臺創新教學方法，以此激發學生的學習興趣。教師可以利用以互聯網平臺為依托的多媒體教學技術與設備創設生活化情境，展示生活化圖景進行語文教學，例如，在進行‘富饒的西沙群島'教學時，這節課文主要介紹了西沙群島的富饒與美麗，但是由于學生沒有親眼見過，因此學習興趣不足。此時教師可以利用多媒體技術創設帶領學生去西沙群島旅游的生活情境，此時可以結合課文中提到的美麗的地方，利用多媒體技術展示相應的圖片和視頻，為激發學生的學習興趣做好充足的準備。

三、搭建課后輔導平臺將輔導引入生活中

陶行知的生活教育思想應用在小學語文教學中，將語文教學生活化，可以有效提升語文教學質量。但是課堂教學的時間畢竟有限，而且學生才是語文教學的主體，小學生的課余時間非常長，若是教師沒有利用好這一時間，顯然是一種浪費。而且陶行知提出的生活即教育、社會即學校的教育理念強調的也是教師要利用好生活中的教學因素，為此教師可以通過搭建課后輔導平臺的方式充分拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，以此提升語文教學質量。例如，教師可以利用當前比較流行的軟件，比如釘釘、騰訊會議等，規定每天下午六點讓全體學生統一登錄平臺，讓學生將自己在自主學習中遇到的問題講出來，這樣教師就可以充分了解學生的情況，而且學生的問題也可以得到及時解決，可以得到更加專業的指導，這要比單純讓學生自己思考有效得多。

四、利用互聯網共享性，幫助學生拓展、延伸

互聯網與信息技術在教學中運用的優勢比較廣泛，其中以共享性與互動性的優勢作用為主。在傳統的小學語文教學體系中，教師和學生僅僅注重教材內容的理解與掌握，卻忽視了延伸拓展類型的學習內容，導致學生的思維與學習范圍僅僅局限在教材內容中。即使開展課外學習活動，也多數以課外書籍閱讀為主，學習途徑過于單一且學習范圍過于狹窄。在互聯網的發展與推動作用.下，現代教育中小學語文教學工作在信息技術的支持下教學范圍與教學方式更加廣泛，為學生提供了更多的學習渠道與學習內容，有效提高了教學效率與質量。因此，利用互聯網共享性幫助學生強化拓展延伸性的學習是非常科學高效的方式。

例如，在小學語文納米技術就在我們身邊”一課的教學中，其中以培養學生科學精神、強化學生探究意識為主要教學目標。為加深學生對納米技術的理解并產生學習興趣，教師可以引導學生利用互聯網搜集更多關于納米技術或是與科學相關運用至實際生活中的事物，促使學生根據互聯網的學習進行大膽的想象，從而達到強化學生思維能力與想象能力的目的。這種教學方式的運用，不僅可以有效幫助學生拓展學習內容與學習途徑，強化學生的學習效果，也可以幫助學生產生學習興趣，在語文知識的學習過程中發現更多樂趣。因此，利用互聯網共享性特點開展語文教學工作，是提升學生拓展、延伸能力的有力措施。

結語

在現代信息技術的發展基礎上，互聯網高效性與共享性的特點對現代教育起到了極大的促進作用，不僅有效提升了整體教學效率，還調動了學生的學習積極性。將生活化教學模式與互聯網的優勢特點相結合，將其運用至實際教學過程中，是非常適合小學階段語文教學的有效措施。作為小學語文教師，應當在不斷完善自身專業能力與教學水平的基礎上，利用更加科學有效的生活化教學方式結合互聯網等信息技術的運用，使語文教學收獲事半功倍的效果，從而實現提升教學效率，促進學生綜合水平發展的教育目標。

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