初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高效課堂教學(xué)策略分析

徐合

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展極大程度依賴課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)承擔(dān)著數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、習(xí)題講解、學(xué)生討論等的主體教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)的完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起到了決定性的作用，同時(shí)，這也展示了課堂教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的地位。在實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)教師借用不同的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，而這些教學(xué)措施之間并無高低優(yōu)劣之分，只要教師利用得當(dāng)，將合適的教學(xué)內(nèi)容與合適的教學(xué)方式結(jié)合起來，就會(huì)產(chǎn)生極佳的效果。因此，提升課堂教學(xué)效果的難點(diǎn)不在于使用何種教學(xué)方式，而是在于教師在什么時(shí)間，什么內(nèi)容上選擇怎樣的教學(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。本文將從多媒體教學(xué)實(shí)踐、生活教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容、時(shí)機(jī)等的結(jié)合中，探究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)分析

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式五花八門，形態(tài)豐富，教師往往把提升自身的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式上。但是，任何新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是在舊有教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，我們不能籠統(tǒng)且武斷地說哪一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式勝過其它。因此，問題不在教師懂得了多少種教學(xué)方式，而是在于如何將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移自身的關(guān)注重點(diǎn)，在努力豐富自身教學(xué)方式的同時(shí)，提升對(duì)這些教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于多媒體教學(xué)在教學(xué)中的教學(xué)結(jié)合

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)不能稱得上是一種新型的教學(xué)方式，其運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。但是，即使如此，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用依舊存在了大量的問題。首先是關(guān)于多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用時(shí)機(jī)。教師并不是一定要將其貫徹到教學(xué)的全過程，因?yàn)檫@并不一定能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該細(xì)化其使用時(shí)機(jī)，在教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來使用多媒體教學(xué)，例如在教學(xué)導(dǎo)入中利用多媒體數(shù)學(xué)故事講述吸引學(xué)生興趣。其次是多媒體教學(xué)適合的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于需要與繪圖相關(guān)的平面幾何教學(xué)以及其它許多依靠動(dòng)態(tài)變化來展示的教學(xué)內(nèi)容具有很好的效果。

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“相交線與平行線”一章的教學(xué)為例。該章節(jié)的內(nèi)容總體上屬于平面幾何的教學(xué)內(nèi)容，其與多媒體教學(xué)具有很好的適配性，其中的一些內(nèi)容利用多媒體圖像的優(yōu)勢(shì)能夠得到更好的展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體動(dòng)態(tài)圖像結(jié)合為學(xué)生講解了關(guān)于平行線的判斷以及性質(zhì)的內(nèi)容，其教學(xué)效果相對(duì)板書以及口述教學(xué)實(shí)現(xiàn)了巨大的提升。

二、關(guān)于生活化教學(xué)在教學(xué)中的教學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不能脫離對(duì)實(shí)際問題的解決，否則數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了意義，這在教學(xué)中體現(xiàn)為教師應(yīng)該以生活化的教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)來推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。在生活化教學(xué)過程中，重要的部分應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生的自主性，讓其主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師在生活化教學(xué)高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)該以教學(xué)引導(dǎo)為主要的方式，以教學(xué)提問為推進(jìn)手段，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

以人教版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)中“軸對(duì)稱”的教學(xué)為例。軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活有無比緊密的聯(lián)系，中國(guó)人講求對(duì)稱的藝術(shù)風(fēng)格與思維方式無時(shí)無刻不在使用到軸對(duì)稱的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師必然要將此部分的教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，通過提問學(xué)生“生活中軸承稱的現(xiàn)象”“軸對(duì)稱可以可以利用的場(chǎng)景”等的問題，推動(dòng)并促使其聯(lián)系生活，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

三、關(guān)于學(xué)生互動(dòng)討論在教學(xué)中的教學(xué)結(jié)合

互動(dòng)討論發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的時(shí)機(jī)需要當(dāng)作一個(gè)需要仔細(xì)討論的問題。學(xué)生互動(dòng)討論需要有一定的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)就是教學(xué)中遇到的教學(xué)問題，學(xué)生只有遇到具體的問題才會(huì)有討論的熱情，其思想才能在碰撞中得到開拓。然而在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到如此的現(xiàn)象：教師布置下教學(xué)題目讓學(xué)生實(shí)踐，習(xí)題練習(xí)后，再由學(xué)生自主討論解決問題。這樣的討論是低效的，因?yàn)閷W(xué)生遇到的問題不同，討論的焦點(diǎn)不同，甚至有些學(xué)生并不存在需要討論的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了時(shí)間的低效使用。對(duì)此，教師應(yīng)該形成一種隨時(shí)討論的教學(xué)氛圍，在具體問題的指引下，利用學(xué)生討論與教師引導(dǎo)結(jié)合的方式，提高互動(dòng)討論的效果。

以人教版初中九年級(jí)數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”教學(xué)對(duì)互動(dòng)討論的實(shí)踐為例。教師擯棄了無重點(diǎn)、無主題的互動(dòng)討論形式，代之以隨時(shí)的學(xué)生互動(dòng)以及師生互動(dòng)，教師通過在知識(shí)授課以及習(xí)題講解中觀察學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，在遇到具體問題時(shí)隨時(shí)給學(xué)生留出互動(dòng)時(shí)間讓其討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)討論效果的提升，從而提高了二次函數(shù)課堂授課的質(zhì)量。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固然要重視豐富教學(xué)方式，但是也要注意對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)結(jié)合的把握。通過將合適的教學(xué)方式安排在合適的教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)機(jī)、流程中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。教師在這一過程中應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)移自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在保持對(duì)新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)時(shí)，提升自身對(duì)教學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)。

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