產教融合視閾下大學生創新創業能力培養研究

[摘 要]為有效提升大學生的創新創業能力，基于產教融合的視角，分析了現階段大學生創新創業能力培養的現狀，剖析了大學生創新創業能力面臨的教學體系不合理、專業師資缺乏、校企協同育人機制不健全、教育環境不夠優化等問題，結合社會用人需求，提出了優化教學體系、強化專業化師資隊伍建設、完善校企協同育人機制、營造良好的教育環境等大學生創新創業能力培養路徑。

[關鍵詞]產教融合;創新創業;大學生;能力提升

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.35.075

人才是推動社會發展進步的關鍵因素，作為創新創業活動的重要主體，大學生具有知識結構完善、思維活躍、創造力強等優勢[1]。加強大學生創新創業能力培養，對促進社會經濟發展、深化高等學校教育教學改革、緩解就業壓力等具有重要的作用，因此，在創新型社會，大學生創新創業能力培養的重要性越來越突出。產教融合將育人主體從以學校為主轉向社會、企業、學校等多元化主體協同育人，在深化校企合作的同時，推動了高等教育和產業的融合發展，實踐證明，產教融合是高素質人才培養的有效途徑[2]。本文立足產教融合視角，在分析大學生創新創業能力培養現狀和面臨問題的基礎上，探尋適宜實際的大學生創新創業能力培養路徑，以期為高素質人才培養提供一定的借鑒。

1 大學生創新創業能力培養現狀

1.1 社會重視度不斷加大

當前，社會對大學生創新創業能力培養的重視程度不斷加大，政府、高校等紛紛出臺各種舉措推動實施創新創業教育，為大學生創新創業能力培養提供切實保障。2015年，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：要深化創新創業教育改革，培養大學生的創新意識和創業能力[3]。2017年全國教育工作會議提出：加強創新創業教育，不斷深化產教融合，完善高校創新創業課程體系建設[4]。同時，地方政府也相繼在推動創新創業教育、建設大學生創業園等方面出臺相關政策，為創新創業教育改革保駕護航。大批高校積極組織力量，實施大學生創新創業教育，深化產教融合，開展大學生創新創業能力培養的有益嘗試。

1.2 大學生創新創業意識增強

在“雙創”背景下，整個社會的創新創業氛圍愈發濃厚，政府、高校、企業等力量共同支撐大學生創新創業教育，并逐漸形成合力，很多高校實施產教融合，通過開展校企合作，將企業的真實項目引入教學，縮小了大學生與創新創業的距離，使其對創新創業有了更為直觀的認識和體驗，體會到了運用所學知識解決問題的樂趣，在很大程度上激發了大學生創新創業的興趣和信心，大學生創新創業的意識不斷增強，部分學生開始思考自身未來的職業規劃，并積極進行知識儲備，為創新創業做好準備。但不容忽視的是，大學生整體創業成功率并不高。從圖1可以看出，2014—2018屆大學生自主創業率比較穩定，保持在2.7%～3%，但創業成功率遠低于發達國家水平。可見，大學生的創新創業意識逐漸增強，但創新創業能力不足，需要進一步加強創新創業教育，提升大學生創新創業能力。

2 產教融合視閾下大學生創新創業能力培養存在的問題

2.1 教學體系不合理

良好的教學質量需要有科學合理的教學體系來支撐[5]。高校積極開展創新創業教育，培養大學生的創新創業能力，取得了很多成果和可借鑒的經驗，但教學體系不合理、教學內容設置不科學的問題在部分高校仍然比較突出。此外，高校開展的創新創業教育與企業實際用人需求的匹配度不高，高校未能根據產業、企業的需求變化調整創新創業教育課程體系，產學出現錯位，導致創新創業教育的效率較低。

2.2 專業師資缺乏

教師是教育教學活動中的重要力量，擔任著組織者和引導者的角色[6]。目前，很多高校在大學生創新創業教育領域缺乏專門的師資力量，師資結構較為單一、高素質專業化創新型師資隊伍未能形成。由于高校的專業化師資不足，創新創業課程大多由相關管理、經濟、法律等專業的教師負責授課，教師教學科研任務重，加上長期處在學校環境中，自身在創新創業方面的實踐經驗和能力較為有限，往往難以真正將創新創業思維、項目、經驗等融入到實際教育教學中去，不利于調動學生學習的積極性，在一定程度上限制了大學生的創新創業思維和能力的培養效果。

2.3 校企協同育人機制不健全

部分高校在探索產教融合、校企協同育人方面取得了一些成績，為進一步深化產教融合提供了經驗借鑒。但從總體上看，校企雙方未能形成穩定互惠的長效機制、企業積極性不高、參與度不深、協同效率不高等問題普遍存在。高校和企業在人才培養方面各有特色，存在著差異化優勢，高校偏重知識傳授，企業則重在實踐應用。但從目前產教融合、校企合作的情況看，校企合作往往只是停留在企業相關人員低頻率宣講、企業接受學生短期實習等較淺層面，企業在課程設置、實際教學、經驗傳授、創新創業應用等方面的參與度較低，不利于和高校形成優勢互補，充分發揮各方在大學生創新創業能力培養過程中的能動性。

2.4 創新創業教育環境不夠優化

當前，社會對大學生創新創業能力培養方面投入的力量日益增加，但從整體上看，創新創業教育環境還需進一步優化。在政策支持層面，中央及地方政府出臺了很多扶持政策，但在具體實施中存在政策支持力度和輻射面不足的問題;在高校具體實施層面，很多高校創新創業教育人力、資金、平臺等方面的投入不足，高校開展的創新創業教育不夠深入，主要以課堂講授、培訓、宣講、創新創業競賽等為主，創新創業園、創新孵化園等建設比較滯后;校企合作層面，存在合作程度低、實踐平臺基地校企結合度不高，不能滿足大學生創新創業能力培養的實際需求等問題。

3 產教融合視閾下大學生創新創業能力培養路徑

3.1 優化教學體系

高校應密切關注社會的用人需求變化趨勢，充分結合大學生創新創業教育的規律和特點，不斷優化教學體系，科學設置教學內容，創新教學理念，豐富教學形式，采用高效的教學模式。根據實際需要平衡理論課和實踐課的設置，重視實踐、實訓等教學環節，引入大量的實際項目和案例，采用項目驅動、翻轉課堂等模式引導學生深度參與。這不僅傳授理論知識，還要給學生提供更多的模擬操作和實踐應用的機會，指導學生開展自主學習和探索。此外，還要根據創新創業教育的實際需要，開展考核改革，構建以學生創新創業思維、能力為核心的考核體系。

3.2 強化專業化師資隊伍建設

創新創業教育是一項系統的工程，對師資的綜合能力要求比較高，教師要兼具扎實的專業知識和豐富的實踐經驗[7]。高校要破解專業化師資不足的難題，必須拓寬渠道，堅持內部培養和外部引進多管齊下。一方面，積極開展教師培訓，加強產教融合師資建設，鼓勵教師到相關行業、企業鍛煉，基于市場需求視角不斷進行自我提升，增強創新創業實踐能力，盡快成長為“雙師型”人才;另一方面，充分整合社會資源，多渠道引進高素質專門人才，推動師資多元化發展，為學生提供專業化、規范化的創新創業教育。

3.3 完善校企協同育人機制

針對校企協同育人機制不健全、校企合作不深入等問題，要進一步深化產教融合，加強合作，建立長期而穩定的協同育人機制。一方面，深化高校與企業在人才培育、課程建設、實踐等方面的合作廣度，充分發揮校企雙方的優勢和能動性;另一方面，深化校企合作的深度，通過合作共建大學生創新創業實踐基地、共同開發創新創業項目、開展相關賽事等多種舉措，加強溝通、合作，共同致力于大學生創新創業思維和能力的培養以及開發。

3.4 營造良好的教育環境

良好的教育環境是大學生創新創業能力培養的必要保障。創新創業教育環境涉及面廣，需要政府、企業、高校等多方聯動，共同努力。政府要切實做好政策保障，為大學生創新創業教育的開展和實施做好引導和支持，企業要發揮自身優勢，多層面、多領域投身創新創業教育，高校要轉變工作思路，創新教育教學理念，引進創新創業領域的專家、學者、知名企業家、政府部門人員，開展創新創業培訓、主題講座、創業指導等活動，積極搭建交流平臺，提升創新創業教育效率，培養大學生的創新創業能力。

4 結語

大學生的專業知識體系較為完善，而且具有較強的進取意識，是非常重要的人才力量。培養大學生創新創業能力，提高大學生綜合素質是高等教育的重要任務。面對協同育人機制不健全、產教融合程度不深等一系列問題，高校需要進一步創新教育教學理念，促進產教融合的深度和廣度，積極探索大學生創新創業能力培養的有效途徑，為社會培養、輸送更多的高素質復合型人才。

參考文獻：

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[6] 張倩，張宏艷.新媒體環境下大學生創新創業能力培養研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2020（4）：1-3.

[7] 羅英花，金美華，孫虎男，等.個性化教育培養模式下大學生創新創業能力發展的研究[J].科技經濟導刊，2019，27（13）：147-148.

[基金項目]安徽新華學院大學生素質教育研究中心項目“產教融合視閾下應用型本科高校大學生創新創業能力培養模式與實現路徑研究”（項目編號：IFQE202014）;安徽省質量工程項目“創客空間支持下市場營銷專業實驗教學深度學習模式設計與實踐”（項目編號：2020jyxm0797）。

[作者簡介]靳艷（1981—），女，漢族，安徽固鎮人，副教授，碩士，研究方向：營銷創新。