小學英語支架式教學存在的問題及對策研究

【摘 要】隨著經濟全球化的發展，我國英語教育已經普及到了小學階段，但是由于小學生的認知水平有限，學習能力比較弱，采用傳統講授式的教學方式很難激發學生的學習熱情，難以提升學生的英語核心素養。而采用支架式教學方式，教師通過創設不同類型的支架來引導學生進行探索，開展以學生為中心的教學，很大程度上能提升小學英語教學水平。但是目前支架式教學在小學英語教學中的應用還存在諸多不足，使得支架式教學推廣速度緩慢。本文將以支架式教學的相關理論為基礎，分析當前支架式教學中存在的問題，進而提出相應的解決對策，以期為一線英語教師提供一些應用思路。

【關鍵詞】小學;英語教學;支架式教學

【中圖分類號】G623.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0174-02

一、支架式教學的概述

在教育領域“支架”是指具有解決問題能力的人來幫助學習者完成無法獨立完成的學習任務。支架式教學就是教師通過活動情境、會話等形式引導學生獨立解決問題，通過創設的支架將學習任務交給學生，同時根據學生的情況酌情將支架撤去。

隨著教育體制改革的不斷深化，對小學英語課堂提出了新的要求，教師在教學過程中應該加強對學生的引導與督促，將學生的主體地位發揮出來。在支架式教學中，教師通過創設不同的支架，層層引導學生，讓學生從簡單的知識點出發，慢慢深入到深奧的知識點，循序漸進，這不僅符合小學生的認知習慣，而且還能夠讓英語課堂變得更加生動有趣[1]。

二、小學英語支架式教學存在的問題

（一）支架教學應用程度不高

雖然支架式教學在小學英語教學中具有深遠的意義，但是部分教師還是習慣沿用以往固定的教學模式，支架式教學在小學英語教學實踐中的應用程度不高。一方面原因是部分教師對支架式教學理論的掌握不夠深入，應用能力有待提升;另外一方面是教師使用支架的意識比較淡薄，只有在解決比較困難的教學問題時，才會考慮使用支架式教學。如在“What's your hobby？”一課中，部分教師還是采用傳統的講授方法，先領著學生朗讀一遍課文，然后提問“What's your hobby？”學生進行回答，最后經過反復的練習加深印象。如果教師能夠在這堂課上使用支架教學法，引導學生學習“when”的疑問句，逐步引導出“what”，“where”的疑問句，讓學生學會遷移知識，這樣英語教學的效果會更好。

（二）創設的支架類型較少

目前很多一線英語教師所采用的支架類型是工具支架、問題支架和范例支架，其中工具支架主要是借助多媒體設備來提供較為直觀的感知，促進學生對知識點的理解;問題支架主要是通過教師發問的方式，引導學生進行思考，創造學生表達觀點的機會，更加強調學生輸出語言;范例支架主要是讓學生通過模仿來達到教學目的。教師對游戲支架、策略支架、圖式支架的使用頻率非常低。教師所采用支架的流程主要是“拋出問題—學生無法解決—使用支架—解決問題”。但是教師并沒有結合知識內容和學生的實際情況來選擇適合的支架類型和支架使用時機，導致支架利用程度不高，無法真正體現出支架式教學的應用價值。

此外，目前教師使用的支架具有一定的固定性，沒有根據教學內容和學生的認識水平來進行動態調整。教師所創設的支架低于學生的水平就無法激發學生的探索熱情，如果支架水平高于學生的水平又會打擊到學生的學習積極性，因此教師所創設的支架應該具有動態性。

（三）支架比較偏向認知型

目前小學英語支架式教學還存在與英語課程目標不匹配的問題，在新的英語課程標準中強調要培養學生的核心素養，要求提升學生的語言能力、學習能力、思想品質以及文化品格。但是大部分教師所應用的支架只重視了學生對理論知識的學習，忽視了對學生綜合能力的培養，導致在支架式教學中學生的思維能力和情感態度都無法得到提升。如在“My family”一課中，教師利用多媒體設備將家庭人物關系圖展示給學生看，讓學生識別圖片中的人物稱謂father、mother、brother、sister等，掌握“Who's that man？”“He's my father.”這樣簡單的句式。這堂課中教師只完成了語言知識目標和語言技能目標，但是沒有完成思想品質和文化品格目標，沒有增強學生關愛家庭成員的情感。

（四）支架式教學流于形式

隨著支架式教學方式在許多學科中的應用程度越來越高，不少一線英語教師也開始重視支架式教學，并且著手搭建了不少的支架。但是在實際教學過程中，教師因為缺乏正確的理論指導，導致支架式教學流于形式，在教學過程中看不出支架所發揮的作用。如教師在設計支架時，往往會考慮到學生的反應，并依據學生的反應來開展接下來的教學活動。但在實際中，教師通過提問的方式來引導學生，而小學生的思維比較開放，給出的答案可能在教師的設計之外，教師卻沒有改變自己的教學思路，依然按照之前預設的方向進行引導。這個過程中教師忽視了對學生回答的評價，使得學生無法享受到課堂探索的樂趣，只能按照教師的節奏一步步學習[2]。

三、小學英語支架式教學實施的對策

（一）全面提高教師應用支架式教學的能力

提高教師的專業能力素養非常重要。為了提高小學英語支架式教學水平，轉變教師的教學觀念是非常關鍵的一步，只有教師的教學創新意識提升了，教師才能從理論上和實踐上加強對英語支架式教學的學習。其次，教師運用支架的能力直接影響著英語支架式教學的水平，為了避免支架式教學流于形式，應當提高教師支架運用能力至關重要。學校應該對教師進行專業化的培養，提高教師的教學理論水平，讓教師從走出教學誤區。學校可以組織支架式教學講座、支架式教學課堂觀摩、支架式教學教研小組等，讓校外的一些專家來指導教師開展英語支架式教學活動;通過教師之間的互相聽課觀摩，明確英語支架式教學中存在的問題;通過教研小組的討論與交流，探索出符合學生實際需求的支架式教學模式，從而提升學校的英語支架式教學水平。另外，學校還可以安排部分教師去參加校外培訓，轉變固有的教學觀念，接受先進的教學理念，讓教師以最快的速度成長起來，從而帶動整個學校的英語支架式教學水平。

（二）課前結合教學實際設計教學活動

當前小學英語支架式教學中存在支架偏向問題，導致支架式教學背離了課程標準的要求。因此，為了提升小學英語支架式教學水平，教師必須結合教學實際設計支架。首先，教師設計的支架目標應該與英語課程目標保持一致，以提升學生的英語核心素養為本，不能單一側重于某一方面。其次，教師設計支架時應該考慮到學生的年齡特點、認知水平以及英語教學內容等方面。雖然支架式教學強調在課堂上運用支架來幫助學生學習，但是支架只是學習知識的工具，不能本末倒置，教師要懂得在適當的時機將支架撤減，慢慢讓學生自己獨立解決問題，培養學生的綜合能力。然后，教師應結合學校的實際情況來設計支架，如果學校的硬件條件不錯，那么教師可以設計更多工具支架和圖片支架，運用多媒體展示出來;如果學校的硬件條件較為落后，那么教師就要少用這些支架。最后，教師還應該結合自身的教學風格來設計支架，如果教師是表現型的教學風格，可以多設計一些問題支架;如果教師是管理型的教學風格，就可以設計一些榜樣支架。

（三）課中開展多元化的支架式教學活動

現階段小學英語支架式教學中存在支架式教學活動較為單一的情況，使得支架式教學的效果無法在小學英語教學中發揮出來。因此，為了全面提升支架式教學的水平，教師應該致力于創設多元化的支架式教學活動，將游戲型、策略型、建議型、情景型等支架應用于小學英語教學中，營造出更多生動有趣的教學情境，讓學生享受英語課堂。如在“Shopping”一課的教學中，教師首先利用工具支架——PPT展示教學主題，引導學生進入教學活動;然后運用情景支架——模擬商場的場景，讓學生掌握英語句型“How much is this？”“Can I help you？”接著運用游戲支架，配上節奏感的音節，讓學生進行英語對話游戲。教師提問：“What did you buy？”學生依次回答：“I bought some apples.”“I bought four bananas.”等，培養學生的英語交際能力，引導其掌握正確的消費觀念。通過多元化的支架式教學，學生享受沉浸式的教學過程，有利于提高其綜合能力。

（四）課后強化支架式教學評價環節

教學評價作為課堂教學的最后一個環節，教師應該重視教學評價對整個教學活動的作用。通過積極有效的教學評價，教師和學生都能夠正確認識自己所取得的進步和后續需要加強的地方。英語學習對很多小學生來說都是難點，心中對英語學習有些排斥，不愿意參與到英語教學活動中。因此，教師應當通過科學合理的教學評價，引導學生主動參與到英語教學活動中。對于一些基礎相對較弱的學生，教師應該多用鼓勵的語言，讓學生感受到自己被重視，而且有能力學好英語，從而激發學生學習的潛能。另外，教師應也給予學生更多的話語權，讓學生站在學習者的角度對支架式教學活動進行評價，教師可以根據學生意見動態調整教學方案，不斷提升英語教學質量[3]。

小學英語教學中應用支架式教學有著非常重要的意義，可以有效彌補傳統教學方式中存在的不足，讓學生成為英語課堂教學的主角，提升學生的課堂主體地位，提高學生的英語學習積極性和學習能力。一線英語教師應該正確認識當前支架式教學中存在的不足，提高自身支架式教學的水平，做好支架式教學的活動設計，重視課后評價環節，從而發揮出支架式教學的優勢。

【參考文獻】

[1]朱楠.支架式教學在小學六年級英語閱讀教學的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.

[2]巫莉.支架式教學在小學英語閱讀教學中應用探究[J].華夏教師，2019（30）.

[3]阮婭萍.“支架式”教學在小學英語寫話教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2018.

【作者簡介】

王小瑩（1979～），女，漢族，山東濱州人，本科，二級教師。研究方向：英語教學。