核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

張立功

摘要：道德與法治課程的開展對于學生今后的學習與發展有重要影響，這也是目前社會各界廣泛關注的問題。人教版《義務教育教科書·道德與法治》經過全新編排后更為嚴謹，充分表現了對學生思想道德品質培養的重視。在學習這門課程的過程中，學生學到的不僅是知識點，更多的是對生命的感悟和對法律的敬畏。基于此，文章重點針對核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建展開探討。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;高效課堂;立德樹人

學生思想品德的提高是一個循序漸進的過程，道德與法治學科對于培養學生的核心素養有重要意義，教師要高度重視才能對學生產生良性、有效的作用。教師應當把立德樹人作為道德與法治教學的中心，立足當前，著眼長遠，將道德與法治時刻貫徹到課堂中，培養學生對道德與法治的深刻認知，深化落實，貫徹到各個方面，加強學生的法治意識。

一、初中道德與法治課堂教學現狀

1.教師的教學方式陳舊

就目前初中道德與法治課程的開展情況來看，教師過于偏重知識點的機械記憶，教學方式不夠靈活，內容講解讓學生感到晦澀難懂，無法理解其真正含義。這種機械的記憶雖然應付了考試，卻違背了初中道德與法治課程開展的初衷，沒能讓學生明確初中道德與法治課程的核心思想，以至于知識與現實脫離，出現紙上談兵的情況。

2.家長過于注重學習成績

大部分家長將重心過度放在成績上，只追求結果，不在意過程，依據學生的成績將學生分成了不同的等級，嚴重影響了學生的心理健康，導致學生今后的發展中遇到各種各樣的問題。立德才能樹人，這是在學生的教育過程中尤為重要的一點，家長的教育觀念有待轉變。

二、核心素養下構建道德與法治高效課堂的意義

學生的核心素養主要指的是學生今后具備的適應社會的必備品格和關鍵能力。教師要準確落實立德樹人的根本任務，適應時代的改革，滿足社會對人才培養的需要。核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立有著無法替代的影響，能夠讓學生對周圍的人和事，以及自身與外部之間的聯系產生良性的認知，進而指導學生努力生活的方向，規范學生的道德素質和行為舉止，樹立正確的價值目標，使他們體會幸福，感恩生活，尊重生命。讓學生具有獨立處事的能力，有判斷對錯、辨別是非的能力。這也是學生今后在面對選擇時的道德底線和準則。

三、核心素養下構建道德與法治高效課堂的策略

1.更新教學理念，提高教學水平

核心素養下構建初中道德與法治高效課堂，教師應當做到言傳身教，以身作則，提高自身素質。同時，以學生為本，以培養學生的核心素養為準則，針對實際情況準確落實，對學生出現的問題進行糾正和溝通。初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，教師一定要重視，保護好學生的心理健康，提升學生的思想認知。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）七年級上冊“做更好的自己”時，這節課學習的目的就是樹立正確的情感、態度與價值觀，欣賞自己、接納自己，形成辯證思維能力，從而做更好的自己。隨著學生年齡的增長，對世界和自己的認知也在不斷改變，教師可以挑選合適的時事新聞融入其中，引導學生進行探索與研究，可以將幾名學生分成小組進行討論、分析，在講解的過程中鼓勵學生說出自己的真實想法，并對學生的疑問進行解答，鼓勵學生多樣性發展。

2.結合學情實際，創設情境教學

是非觀是面對事物正反兩個方面的認識與選擇準繩，是價值觀的核心。核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的開展，有利于學生形成正確的是非觀，促進學生今后的發展。因此，教師要依據學情實際，在講解課程內容的同時合理地創設教學情境，幫助學生深刻地理解教材內容，達到融會貫通，培養良好的是非觀。

例如，在教學教材九年級上冊“追求民主價值”時，主要教學目的是了解民主理念，認識到民主的重要性，提升民主意識的責任感。在帶領學生梳理好教材知識后，教師可以結合追求民主先賢的事例創設教學情境，供學生更好地理解和消化教材內容，讓學生參與民主生活，感知民主價值，增強民主意識，做一名合格的公民。

3.培養學生自主學習的能力

部分學生過于依賴教師，沒有主動學習的能力。教師可以根據實際情況，引導學生逐漸形成主動分析的能力，培養學生靈活的思維模式，提高學生的核心素養，為今后的發展奠定基礎。例如，在教學教材九年級下冊“開放互動的世界”時，主要幫助學生認識到中國在交流互鑒中的發展，了解國家與世界之間的相互影響。教師可以讓學生幾人一組，共同探究問題，制定合理的考核機制，以小組考核的方式，讓學生在競爭中產生學習的動力，形成良好的學習態度，并對優秀小組給予支持和鼓勵，培養學生自主學習的能力。

四、結束語

初中道德與法治高效課堂的開展，對初中生核心素養的形成具有重要影響。在教學實踐中，教師應當以立德樹人為中心思想，做到創新思想，更新教學模式，讓學生在和諧、高效的環境中學習和成長。

參考文獻：

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