淺談中職英語生活化教學設計的策略

孔慧影

摘要：語言的學習，離不開具體的語境和實踐運用，更何況是一門外語。因此，除了特定的專業需求，中職學生還應該知曉學習英語的另外一種目的，即從生活運用出發掌握、運用相關知識。所以，幫助學生轉變潛在意識、學習態度等，并能引導學生更加有效地掌握英語知識的生活化教學設計就顯得尤為重要。

關鍵詞：中職英語;生活化教學;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教育源自生活，對于英語這種工具性語言來說更是如此。英語作為一種語言，對于它，只有真正用到生活中，才能做到學有所用。我國著名的教育家陶行知先生就是基于教育源自生活的理念，創設了生活化教育理論?；诖死碚?，陶行知先生將教育與生活有機地結合起來，讓教育不斷從生活中汲取養分，反過來，教育又服務于生活，真正做到不讓教育只是停留在課堂，將“用中學，學中用”貫徹到實處。因此，處于中職階段的學生，教師更應該鼓勵和引導他們從生活中學習，特別是英語教師，更應該用好生活化教學。

一、生活化教學設計的要求

教育家陶行知指出，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！苯逃从谏?，當然也要回歸生活?！吧钍墙逃闹行?，教育必須與生活相聯系，圍繞生活來進行，要解決人們生活中的困難?！奔唇逃寣W生在實際生活中主動發現問題，認識到知識的重要性，并運用知識去解決生活中的實際問題，以便更好地生活。在學生的學習過程中，教師是引導者和活動的組織者。因此，生活化教學設計對教師有一定的要求。首先，教師要培養生活化的教學理念。明確生活化教學設計的必要性，知曉并善于發現知識與生活的聯系，才能正確地引導學生學習英語。其次，教師要研究所教的學生。備課前要先“備學生”，即全面了解學生的興趣愛好，和對即將所學知識的已知、未知、想知，以順利建構知識與所教學生生活的聯系。最后，教師要研究教材內容。用“不是教教材，而是用教材教”的教學理念，活用教材，并建立教材中的知識與實際生活的架構。

二、生活化教學設計的策略

（1）英語教學氛圍生活化

英語教師在教學中要注重教學氛圍的營造，這對于中職生融入英語教學有極大的幫助。對于這一點，中職英語教師可以通過創設一些中職學生喜聞樂見且可以融入教學內容的生活場景。通過創設具體可感的生活場景，可以將課堂上的氛圍一下變得不那么嚴肅，學生也可以放開自我融入其中。比如，當教到購物的場景時，英語教師可以將課堂切換到商場模式。英語教師充當售貨員，學生則充當購物者。教師把事先準備好的貼有英語名稱的物品或物品模型呈現到學生面前，然后要求學生必須用英語交流才可以買到東西。這樣不僅可以讓學生擺脫說的恐懼，更可以讓學生對所學的知外識在真實場景如何使用有更深的認識和理解。通過生活化的教學氛圍讓學生不僅不討厭英語，反而會愛上英語課，同時，與英語教師的互動可以消除師生之間的距離，對于提升學生的英語能力有相當大的幫助。

（2）創設生動問題情境，激發英語學習興趣

面對中職英語教學中存在的諸多問題，以及中職生英語學習興趣缺失的現狀，教師應當積極轉變傳統的英語教育理念與教學模式，更加重視凸顯學生在中職英語課堂的學習主體地位，提前備課與掌握基本學情，熟悉英語課程的主要內容和教學目標，制作豐富多彩與生動有趣的教學資料。在中職英語新課導入環節，教師可以運用準備的教學資料創設生動的問題情境，吸引學生的眼球，引發學生認真觀察、獨立思考與共同探討，從而高效率地導入英語新課，進而培養學生英語學習興趣。

（3）設計生活化的教學目標

為了讓課堂有生活化主線，要有生活化教學目標的指引，即一切目標皆為學生的生活實際所用。課前，教師需研讀教材，結合學生的生活實際，設定具體的生活化教學目標，比如，能夠運用重點句型為同學指出去食堂的路，能運用簡單語句向同學介紹如何使用教學樓的飲品自動販賣機等。

（4）英語教學內容生活化

中職英語教材中有許多教學內容是圍繞生活各種話題進行展開的。英語教師要充分利用好這一點，將生活話題延伸到學生的生活中。這樣學生在學習到某個話題之后不會僅限在課堂進行交流，而是會隨著話題延伸到自己的生活中，在自己的生活中挖掘更多與話題相關的英語知識。比如，在講述生活中自己的親人如何用英語逬行表述時，英語教師可以讓學生準備好親人的關系圖譜及親人的圖片，然后在上課時，教師可以一一解答。接著以此為契機讓學生互相詢問，學生之間互相通過問句進行問答，可以詢問家人的職業、年齡之類的相關問題，讓學生在對話中對于親人及職業的英語表達有更好的認識。通過這種充分調動學生積極性的方式可以讓學習更加活躍，同時也可以讓學生體會到學習和生活其實并不遙遠，以此讓他們愛上學習。

（5）中職英語作業布置的生活化

中職英語作業作為中職英語教學的主要內容，一直以來備受關注，但從作業的內容來看，顯然缺乏必要吸引力，表現為以書面怍業為主，實踐作業缺失的情況，學生的體驗感大打折扣。針對這種情況，嘗試做好中職英語作業布置的生活化實踐，讓實踐性作業成為主流作業內容。其一，演一演?？梢赃m當選擇英語影片和經典片段內容，鼓勵學生模仿和學習，并在家庭環境中激活自身的表現欲，將內容生動呈現在父母的面前。或者是一段表演、或是一首英文歌曲等，將書面作業轉換為表演實踐作業，學生體驗感增強，對英語知識的理解上升到新臺階。其二，錄一錄。英語語感的強化僅依靠課堂教學很難達成，課后作業的安排要包括和設置好有關于語惑培養的內容，能發揮出顯著效果。如學生可以選取自己喜歡的閱讀片段，以短視頻的方式完成記錄，并根據記錄的內容發現不足之處，定位英語閱讀中存在的不足，做出糾正。自主實踐、自主糾錯的方式，整個過程更便于學生理解，消除溝通障礙。

結束語

陶行知先生倡導的生活化教學，讓教育取之于生活，回饋于生活，不僅可以讓學生溯本清源，更可以讓教育本身變得有趣。英語教學生活化就是一個最明顯的例子，運用生活化教學是順應教學發展的要求，在學生學習積極性和學習效率上都有極大的作用。

參考文獻

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