基于深度學習的高中地理教學設計研究

關麗紅

摘要：深度學習強調學習的內在驅動力，注重學生積極主動的思考，通過批判性的學習深度理解知識，深度學習的理念與我國急需的人才要求不謀而合。因此如何合理的設計教學以促進高中生的深度學習成為問題的關鍵。基于深度學習理論，出于促進學生的深度學習，發展學生思維和能力的目的，進行了促進學生深度學習的教學設計模式建構，在該模式建構中筆者主要闡述了教學設計中的目標設計、內容構建、情境設計、教學策略選擇以及評價設計。

關鍵詞：深度學習;高階思維;教學設計;高中地理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、構建以問題解決為核心的學習情境

在進行問題設計時要緊緊圍繞學科重難點，把握課程內容，通過問題的引領使學生融入到情境中，提高學生的積極性和專注性，有效地激發學生調動高階思維去解決問題，在解決問題的過程中去探索、去體驗、去提高，逐步達成深度學習的高階思維目標：（1）能夠辨別比較出不同地理概念或不同區域之間的異同;（2）能夠通過分析和觀察，歸納總結地理規律和地理特點;（3）能夠在材料中找到隱含條件或挖掘其中的隱性知識;（4）能夠條理地闡述自己的觀點，且對于自己的觀點或答案都能給出支持性的依據;（5）能夠認真傾聽并分析別人的觀點，提取出他人的優點也能找到別人的錯誤。在進行問題情境設計時還要注意情境的真實性和批判性。問題情境的真實性就是問題的要來源于學習者所生活的社會文化，將學生實際生活中所遇到的一些地理問題經過改造融入到課堂中，使學生通過解決一系列貼近生活的、有挑戰性的問題，全身心地投入到課堂學習當中。……