三段式足球教學模式的探索與構(gòu)建探討

陳藝丹

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-040-01

摘? 要? 現(xiàn)代化教學模式不斷推進，足球教學在此背景下也必須與時俱進，實現(xiàn)教學模式的發(fā)展創(chuàng)新。三段式教學是近年來發(fā)展起的新型教學方法之一，在各階段、各學科教學中均發(fā)揮了較大優(yōu)勢，本文從三段式足球教學模式內(nèi)涵及組成結(jié)構(gòu)入手，探究三段式足球教學模式構(gòu)建途徑，以期提升足球教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 三段式? 足球教學? 模式構(gòu)建

一、三段式足球教學模式內(nèi)涵

三段式足球教學尊重了現(xiàn)代足球比賽特點。顧名思義，是將足球教學分三段進行，一為準備部分，即技術(shù)教學階段;二為基本部分，即規(guī)則教學階段;三為結(jié)束部分，即比賽教學階段。

（一）技術(shù)教學階段

教師在此階段可以將技術(shù)教學分為兩大板塊，分別為足球相關(guān)知識的講解和需求技術(shù)動作的剖析。在教學環(huán)節(jié)中應要求學生做到知行合一，即在訓練中強化理論，以理論指導實踐。為充分吸引學生學習興趣，教師可以通過開展趣味活動進行理論知識教學，也可在訓練過程中融入比賽教學，提升學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，進而提升教學質(zhì)量[1]。教師在此環(huán)節(jié)需要向?qū)W生進行理論知識傳輸，同時告知學生基礎動作的學習是整個學習過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須予以充分重視。

（二）規(guī)則教學階段

足球比賽并非一人可完成的游戲，其格外重視團隊合作，且有多項制約性規(guī)則。因此教師在此環(huán)節(jié)需要將規(guī)則作為最關(guān)鍵教學內(nèi)容之一，對于隊員間的配合方式、比賽隊形、需遵守的規(guī)則等進行詳細說明，為整個足球比賽做好準備[2]。一般而言，多數(shù)學生在經(jīng)過準備階段學習后都掌握了一定基本技術(shù)，而有天賦的學生也會逐漸顯示出某方面優(yōu)勢。而規(guī)則教學的加入就是讓學生在比賽中更加重視團隊合作，同時在尊重比賽規(guī)則的前提下創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，營造良好比賽環(huán)境，提升學生整體能力。

（三）比賽教學階段

足球比賽屬于體育游戲，因此訓練過程具有即時性、多變性，有效避免了訓練過于枯燥乏味的問題。在技術(shù)教學、規(guī)則教學結(jié)束后，教師就要開始最后一項教學，即比賽教學。此時足球運動員對于運球、開球、帶球等相關(guān)技巧以及戰(zhàn)術(shù)安排等已經(jīng)有了基本掌握，并且在足球比賽中已經(jīng)顯示出較為良好的合作性[3]。此時組織學生進行足球比賽可以在很大程度上提升訓練趣味性，增加學生學習積極性，同時還可以幫助學生在比賽中進一步掌握對象足球技巧，訓練臨場應變能力。

二、三段式足球教學模式構(gòu)建

（一）技術(shù)教學

在這一環(huán)節(jié)中，教師需要詳細講解足球理論及動作要領(lǐng)，前者包括足球相關(guān)文化、技能對于比賽的影響等，后者則主要包括在比賽中的各項技能，如帶球時需要做到重心降低，使用正腳運球，顛球的關(guān)鍵在于身體平衡的保持等。同時說明個人素質(zhì)直接影響足球技能掌握程度，因此學生必須要將身體機能訓練與技能知識學習相統(tǒng)一。在實際教學過程中，教師要將足球理論知識與學生實際生活相聯(lián)系，提升學生融入性，激發(fā)學生學習興趣。另外，教師還要重視對于學生自我學習意識的培養(yǎng)和自主分析能力的提升，同時不斷對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生自信心，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

（二）規(guī)則教學

規(guī)則教學在整個足球教學活動中處于基礎地位，屬于準備階段。因此，教師需要在此環(huán)節(jié)詳細說明足球比賽規(guī)則以及基本對抗技巧，培養(yǎng)學生協(xié)作能力。具體而言，教師可以詳細說明當?shù)芈?lián)賽賽制，幫助學生構(gòu)建足球團隊，同時為其樹立具體目標，鼓勵學生朝著共同目標不斷奮進，提升訓練積極性。另外，教師還可以講解國際知名足球賽事，幫助學生開闊視野、了解現(xiàn)代足球比賽規(guī)則和特點。為增強學生榮辱感，學生也可以從本賽區(qū)球隊入手，探究球隊比賽特點以及可取之處，使學生對于規(guī)則有更加清晰的認知。

（三）比賽教學

學生在充分掌握了足球技術(shù)和規(guī)則后，教師就可以對學生實施比賽教學，這一階段仍可從理論和實踐兩方面開展。理論與之前階段課程緊密相連，同時重點在于對于戰(zhàn)術(shù)的解析，而實踐方面就可以積極組織班級學生與其他班級進行對抗，激發(fā)學生好勝心、提升教學有效性。除此之外，還可以綜合運用情境教學法、比賽教學法等實施教學，幫助學生將理論與實踐相統(tǒng)一。

三、結(jié)語

三段式足球教學模式是在以人為本理念基礎上發(fā)展而來的新型教學模式，是對于足球教學競爭性的尊重，也是對于教學方式的創(chuàng)新。教師可以在了解學生學習特點、人體生物活動規(guī)律的基礎上合理安排教學，幫助學生科學安排訓練時間和休息時間，最大程度提升訓練效率。

參考文獻：

[1]劉強.對普通高校排球“三段式”傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（09）：144-145.

[2]陶光華.基于教改模式下西藏高校足球課程“三段式”教學模式的實驗研究[J].呂梁教育學院學報，2019，36（01）：121-124.

[3]陶光華，羅帥呈，王興懷.西藏高校三段式足球教學模式的探索與構(gòu)建[J].運動精品，2018，37（09）：36-37.