小學數(shù)學教學中師生互動的策略

許美蓉

摘要：小學為了學生今后的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學中存在了很多的問題，教師現(xiàn)在需要探究的問題就是如何調(diào)動師生之間的互動，以便于提高數(shù)學教學的效率。教師需要合理的融入情景教學法，提高課堂的有效性，積極的和學生搞好關系，讓學生喜歡上教師，這樣才更能打造高效課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;師生互動;教學策略

引言：現(xiàn)階段，我國的教育在不斷的進行發(fā)展，家長們也越來越注重學生的教育問題。所以需要教師培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展，教師在進行小學數(shù)學教學中需要多與學生進行互動，了解學生真實情況才能更好的達到最初的教學預期，營造良好的氛圍。師生互動教學提高學生的參與感，鍛煉了學生與他人的溝通能力，也促進了學生與教師之間的關系。

一、小學數(shù)學教學中師生互動的意義

首先，有利于延造良好的課堂氛圍，在小學數(shù)學的課堂中，數(shù)學的運算較為復雜，學生很難理解。所以跟不上課堂之后學生就自動脫離了課堂，教師通過與學生進行互動，促進感情上的溝通。能夠了解到學生的真實需求，能夠知道學生是否適應教師的教學方法，從而可以對教學內(nèi)容和方法進行及時的改正。讓小學數(shù)學的課堂更加的高效;其次，有利于創(chuàng)建和諧的師生關系，現(xiàn)如今的教學，教師所拜的角色不能僅僅是為了傳授知識，教師應該與學生學會成為朋友，不斷的轉(zhuǎn)換自己的角色，學生這樣在課堂上才能學到任何的約束，可以暢所欲言，把自己的觀點和老師溝通，讓課堂變得更加的充滿活力;最后，促進小學生的全方面發(fā)展，小學作為學習的最初階段，要為今后的學習打下堅實的基礎。就需要教師在小學階段培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展，在課堂中，多于教師進行互動，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，讓學生從小鍛煉與教師進行溝通對學習的知識能更好地進行運用，小學數(shù)學的教學走到更好的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教師中師生互動的策略

1.教師應積極融入情景教學

良好的師生關系特別有助于數(shù)學教學課堂的有效性，這就代表著師生互動具有重要的意義，教師首要的任務是先讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣就很好的調(diào)動了師生之間的關系，為了營造良好的課堂打下堅實的基礎。教師需要時刻了解學生的具體學習情況，對今后的教學計劃做出一定的改變，對小學數(shù)學來講教師要想真正的提高師生之間的互動，就要為學生的數(shù)學創(chuàng)設教學情境，讓學生真正的了解數(shù)學的本質(zhì)，才能提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如：學生在學習西師版小學數(shù)學二年級下冊第六章《表內(nèi)除法》，除法是一個相對難的數(shù)學知識，因為小學生的邏輯思維很不成熟，不能想出解決除法題目的辦法。所以教師需要進行引導學生積極的融入情景教學方法，分一分的第二題：把12支鉛筆平均分成三份，可以怎么分？鉛筆都是學生很常見的。所以教師要引入情景教學，將一名學生設定為分鉛筆的人，這位同學有12支鉛筆分給三個人，可以怎么分？可以一次每盒放一只，四次就放完;也可以一次每盒放兩支，兩次就分完;也可以每盒放四支，一次就分完。這樣學生就會理解12支鉛筆平均分成三份，怎么分也就間接的學會了除法所以將情景教學帶入到數(shù)學的學習中，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提高數(shù)學解題的水平。

2.提高課堂的有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師采取的是教師為主體灌溉式的教學方式。但是這樣導致學生在學習數(shù)學知識的時候不能發(fā)揮主動性，最終也限制了學生學習數(shù)學的能力。現(xiàn)如今，在教育的改革下，越來越注重師生之間的互動問題，應當將學生放在課堂的主導地位。教師需要課堂的教學策略，增加提問環(huán)節(jié)，讓學生真正的參與到課堂中，增加參與度，提問環(huán)節(jié)也直接的反映了學生對知識的吸收情況。鍛煉了學生的數(shù)學思維，是教師與學生之間尷尬的關系變得更加的和諧，更好地學習數(shù)學知識。

例如：學生在學習西師版小學數(shù)學一年級下冊第七單元《100以內(nèi)的加法和減法》，減法可能對于一年級的小學生來說十分的難理解，教師可以引入具有生活意義的題目，比如：坐公交車，車上原來有32個人，在本站下了17個人，上了12個人，那么算一算車上現(xiàn)在有多少人？教師可以采用圖示的方式將公交車上的人數(shù)用圖畫的形式進行展示，并說明減法和加法真的可以解決我們實際生活中的很多問題。學生掌握了更多的數(shù)學內(nèi)涵，理解了更加復雜的加減法關系，也了解了一定的數(shù)學概念，對數(shù)學的學習也更加的有效。

3.積極改變教學方法

小學階段作為學生最初始的學習階段，這對小學生來說十分的關鍵。如果學生在此階段不能受到教師的有效指導，將會影響學生的后續(xù)數(shù)學學習，同時學生的思維模式不太成熟，難免會出現(xiàn)對知識點不理解的現(xiàn)象。這就需要教師與學生之間互相配合進行練習設置小組合作教學，讓學生之間互相幫助，提高自身數(shù)學水平，使學生之間、師生之間的關系得到更進一步的發(fā)展。

例如：學生在學習西師版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《十以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）》中連加連減加減混合，教師在講解十以內(nèi)的加減法時，學生只是單純的遇到知識加法或者是減法的題目，沒有遇到加減混合。需要教師為學生出20道加減混合的題目，讓學生以小組合作的方式進行練習，提高學生對數(shù)學學習的激情，也鍛煉了學生的連加連減加減混合這一知識點的運用。但是很普通的練習方式也會讓學生感到乏味，所以一定要調(diào)動學生的積極性，采用搶答的方式進行答題，答對后為小組加分，這樣競速的方式讓學生體會到了課堂的趣味性，提高師生之間的互動質(zhì)量。

結束語：雖然現(xiàn)在小學教師已經(jīng)認識到師生之間的互動是多么的重要，但是在具體的落實中，依然存在很多問題，不就需要教師在此道路上不斷的探索，探索出一條能能提高師生之間互動的方法，改善之間存在的問題提出融入情景教學小組合作學習等建議，讓學生的數(shù)學教學繼續(xù)的進行發(fā)展這條探索道路雖然漫長，就需要各位小學數(shù)學教師共同的貢獻力量，為教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]高云.小學數(shù)學課堂教學中師生有效互動策略[J].學周刊，2021（27）：119-120.

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