巧借視聽資源，提高線上教學效果

林美玲

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情來勢洶洶。“線上教學”已經成為上半年教學的主旋律。在線上教學的過程中，圖文并茂、聲形輝映的視聽資源能有效吸引學生的學習注意力，激發學生主動思考，拓寬知識面。本文嘗試以“視聽資源”在線上課堂中的作用和運用為立足點，結合我校二年級語文下冊第13課廣州電視課堂視聽資源整合課例《畫楊桃》，提出自己的分析思考，以拋磚引玉。

關鍵詞：視聽資源;作用;運用

2020年初，新冠肺炎疫情來勢洶洶。因為疫情防控的原因，廣州市內中小學生進行居家學習。互聯網時代下的“線上教學”方式成為2020年上半年教學的主旋律。

廣州市教育局響應國家“停課不停學”的號召，通過“廣州電視課堂”實施線上教學。小學生通過收看電視課堂課例，在聽說讀寫中，在思考與感悟中，掌握單元語文要素，提升語文素養。

每天20分鐘的語文線上教學，如何才能有效吸引學生的學習注意力，激發學生主動思考，達成教學目標？筆者認為巧借視聽資源能讓線上課堂更加多姿多彩，從而激發學生主動學習，提高教學效果。視聽資源完美集合了音頻、視頻、圖像、文字等素材，并以圖文并茂、聲形輝映、動靜結合的鮮明形象有效吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性與主動性。

本文嘗試以“視聽資源”在線上課堂中的作用和運用為立足點，結合我校二年級語文下冊第13課廣州電視課堂視聽資源整合課例《畫楊桃》，提出自己的分析思考，以拋磚引玉。

一、視聽資源在線上課堂中的作用

（一）有效吸引學習注意力

小學生年齡小，自制力欠佳，注意力難以集中。在線上課堂中，在家長缺乏監督的情況下，可以預知，學生面對冷冰冰的屏幕時走神現象更為常見。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”打開這扇心靈天窗，凝聚他們的注意力，一定能讓智慧之光灑進他們的心田。

當小學生在線上課堂中找到樂趣，找到新鮮感，他們自然注意聽，認真聽，積極思考;反之，若感到枯燥乏味，他們自然不愛聽，線上教學肯定達不到預期的效果。

巧借豐富多彩、生動新穎的視聽資源，能有效吸引學生的注意力：圖片資源能夠生動地傳遞信息，形象直觀地展示教學內容;音樂資源善于表現和激發情感，渲染情境;視頻資源更是小學生喜聞樂見的信息傳播方式，多彩變換的畫面，生動有趣的情節往往更能吸引學生的注意力。在線上教學中，選擇切合教學主題的視聽資源，可以有效吸引學生的注意力，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，營造生動活潑的線上教學情境，提高線上教學效果。

（二）有效拓寬學習視野

《語文課程標準》中強調“要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術手段的運用”、“使學生在不同內容和方法中相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養”。而視聽資源是學生充實課外知識，開闊視野的重要途徑之一，也是教學中不可或缺的營養品。

如二年級語文下冊第6課《千人糕》線上課例，學生跟讀課文，認真聽教師講解，也只能從文字中初步明白“一塊平平常常的糕需要經過很多人的勞動才能做成的”，但要經歷哪些人的哪些環節的勞動，學生也就知之甚少。此時，播放種植大米與甜菜、加糖制作、包裝米糕、送貨、銷售等動態視頻素材，有助于學生直觀了解一塊糕是怎么來的，從而有效拓寬語文學習的領域和視野。

視聽資源的運用，有效彌補了文字描述的蒼白，巧妙地將文本語言與其所在的文化環境相融合，從而拓寬學生的學習視野。

（三）有效激發學生思考

愛因斯坦曾說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考。”而有效學習的標志之一是積極思維的介入。“不憤不啟，不悱不發。”當學生心中的內驅力被激發，他們才會主動投入其中。

我們知道，線上教學與校園課堂相比，缺少了面對面的交流和教師有效的督促，自覺性差的學生容易走神，甚至不參與電視課堂的學習，去玩自己想玩的游戲。所以，我們更需要巧妙設計線上課例的教學環節和教學手段，讓學生主動收看，積極思考，學有所獲。

視聽資源中，一段聲情并茂的課文朗讀，學生從聽覺中引發思考，促進學生初步理解課文內容;一個精心制作的微課，引導學生思考、歸納，加深對相關知識點的理解;一段學生回答問題的錄音或視頻，引導學生判斷和思考，激發探究欲望：一個有趣的課外拓展視頻，激發學生思考和探究，揭開事物的神秘面紗。如二年級語文下冊第11課《我是一只小蟲子》線上課例，教師適時播放主題為“月字旁的字與身體部位有關”的微課，帶領學生追根溯源，探尋文字的奧秘。巧借視聽資源，有效激發了學生的思考，線上教學的效果更顯著。

二、視聽資源在線上課堂中的運用——以我校廣州電視課堂課例《畫楊桃》為例

（一）巧借錄音、圖片和認字游戲，掃除識字障礙

開門見山，引出課題《畫楊桃》后，播放教師朗讀音頻，讓學生初步了解課文內容，初步認讀課文生字，再播放各種與生字相關的圖片幫助學生在情境中識字。

例如，隨文識記“室、靠、搶”，教師配合課件圖片引導學生識記“教室、舞蹈室、合唱室”、“靠近、依靠、可靠”、“搶先、搶救、搶奪”。

有趣的生字生詞學習，讓學生興趣盎然，投入其中。接著進行“摘楊桃”小游戲：看看誰能把詞語讀準確，比比誰摘的楊桃多。“摘楊桃”小游戲靈動有趣，動靜結合：那動態的畫面，那小老師準確朗讀詞語的音頻，那清脆的音樂聲，營造了輕松活潑的視聽教學環境，讓線上課堂多姿多彩。

課文錄音、生字生詞圖片以及“摘楊桃”游戲的巧用，讓學生在線上課堂中直觀地認識生字生詞，并根據圖片表達的意思初步了解生詞的詞義，更進一步鞏固了識字的效果。

（二）巧借插圖與3D視頻，理解觀察角度

在學生已經初步認識了課文生字的基礎上，先播放課文第一自然段的學生朗讀音頻，帶領學生走進文中的教室，喚起學生在教室里的記憶體驗。接著出示課文插圖，直觀形象的“五角星”插圖展現在學生眼前，引發疑問：“為什么‘我’會把楊桃畫成五角星的樣子，還覺得畫得很準確呢？”由直觀形象的圖片引出關鍵問題，再播放二年級學生的回答語音，讓學生從看插圖思考，再從聽語音中獲得信息，加深自己的理解，最后播放課前精心制作的3D動畫視頻。3D動畫視頻模擬教室場景，先設計從正面看的遠近變化鏡頭，再設計從左看的角度變化，帶領學生直觀感受從正面看楊桃的樣子與從左邊看楊桃的樣子的不同。視頻的播放，避免了教師直接講解“不同角度”的蒼白和低效，變抽象為直觀，變難懂為易學，促進了學生對觀察角度的理解，有效突破教學重難點。

課文插圖和3D視頻的適時播放，還吸引了學生的學習注意力，加深了對課

文內容的理解，點燃了學生思考的火花，并為下文學習“老師的教誨”打下基礎。

（三）巧借范讀音頻，體會不同語氣

以讀為主，多讀課文，是統編版教材的編排理念之一。課后第二題的題目是“朗讀課文，注意對話的語氣”。在教學時更應該通過朗讀課文，引導學生注意對話的語氣，感受同學們的心情變化。

為了更好地引導學生感受不同的語氣，先播放二年級學生的范讀音頻：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學生在聽音頻的過程中，感受到嘲笑的味道。再引出師生的兩次對話音頻，比對同學們的不同語氣：第一次同學們語氣堅定：“不像！”“像五角星！”;第二次同學們語氣吞吞吐吐：“不……像。”“像……五……五角星。”接著教師巧妙點撥標點，引導學生聚焦標點，體會“帶有感情的標點符號”所帶來的不同語氣。最后播放師生合作范讀的音頻，并以有趣的泡泡圖片對話的方式呈現。

范讀音頻的巧妙運用，有效創設了朗讀情境，激發學生練讀的興趣，促進練讀的效果。

（四）巧借圖片和繪本視頻，進行閱讀拓展

讓學生聯系生活，理解老師的教誨是教學的難點之一。線上教學中，教師小結“在生活中學會從別人的角度去看問題”之后，再播放以下主題的照片，加深學生對主題的理解：教室里開著窗戶，我覺得風吹得真舒服，同學覺得太冷了;同學們聚餐，媽媽做的漢堡包我覺得味道一般，同學們覺得很美味;檢查清潔，我覺得清潔工具擺放整齊了，值日生覺得還不夠整齊。教師巧選圖片，深化了主題，更落實了本單元的語文要素，可謂一舉兩得。緊接著，再播放《盲人摸象》的繪本視頻，跳出文本，引導學生把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。

“拓展”在小學語文閱讀課堂教學中，有著不可忽視的重要性。“拓展”既是鞏固，更是延伸和發展。在這課例中，巧借主題圖片和繪本視頻之力，助推閱讀拓展，激發和培養學生的閱讀興趣，豐富學生的課外知識和語言積累，促進思維能力的提高。

（五）巧借書寫視頻，提高書寫水平

寫字教學是低年級語文教學的重點，引導學生觀察生字的字形結構，明確書寫要點，能更好地提高學生的書寫水平。

在本課生字教學中，有意識地進行生字歸類。先以讀順口溜的方式強調觀察字形的方法：一看結構，二看位置，三看筆畫。接著播放單個字以鉛筆范寫的視頻，視頻中教師一邊強調要點一邊寫，再配以輕音樂，營造良好的書寫環境。

對于二年級的學生來說，書寫視頻的運用有需要且有必要，既可以強化寫字習慣，也可以促進學生正確書寫，更能整體提高書寫水平。

三、結語

豐富多彩、生動有趣的視聽資源能有效地吸引學生的學習注意力，拓寬學習視野，激發思考和想象，更能充分激發學生的學習主動性和積極性。巧借視聽資源，既為枯燥的線上學習課堂引來了一泓清水，給線上課堂增添了趣味和活力，也極大地提高了線上教學的效果。

參考文獻：

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