小學班主任開展德育工作的實踐策略

陳金稟

摘要：小學階段的學生正處于啟蒙時期，沒有對這個世界形成完整正確的認知，在這個時期，學生所接受到的教育將會極大影響到其人格的形成，對其人生產生重大的影響。教育不只是單純的教導學生文化知識，更重要的是培養學生的能力和品德，在新時代，班主任應該重視德育的主體地位，探索出有效的管理方法，將德育融入學生的日常學習中。基于此，本文對小學班主任開展德育工作的實踐策略進行了初步的探究。

關鍵詞：小學;德育工作;班主任;策略探究

學生的智力發展與其道德建設應該是相輔相成，學生在學習知識的過程，還要注重高尚審美情操和道德情操的培養。隨著素質教育的不斷推進，學生的德育越來越受到重視，甚至已經成為了教育理論和實踐的核心課題之一。為了全面實現德育，班主任應該在日常的管理中貫徹德育理念，探索出有效的教學方法，讓學生在這個過程中體驗到中華的傳統美德。

一、循序漸進，開展激勵式教育

小學階段的學生心思較為單純，無論做什么都需要一定的動力作為支撐。這點在學生的德育過程中也是如此，因此，教師應該注重激勵學生，采用激勵性的教學方法來讓學生獲得自信心，讓這種信心成為其前進的動力，或許對學生的激勵并不會得到什么物質性的幫助，但其一定能讓班主任的德育工作錦上添花。

當然，在激勵學生的過程中，教師應該明白在最初的階段中最好不要對學生提出太高的要求，要循序漸進，避免學生因無法任務而陷入自卑、焦慮的情緒中。有些學生性格比較固執，沒有形成良好的道德觀念，小學班主任一下子要求其能夠做好人好事是不切合實際的，所以教師可以先從學生的道德觀念開始培養起。例如，日常生活中有很多好人好事，但都很容易被人所忽略，教師就可以根據此為學生布置一個課余任務，讓學生去尋找身邊發生的好人好事。教師還應該鼓勵學生大膽分享這些事情，讓所有的學生都能從中獲得樂趣，這樣在這些好人好事的影響下，學生將會逐步培養起自身正確的道德觀念。除此之外，教師還應該采取合適的措施鼓勵學生，例如獎勵收集好人好事最多的學生，或者將學生做的好事記錄下來，并張貼在板報上，在全班學生面前表揚該學生。這樣可以進一步激發學生學習德育的熱情和積極性，讓學生在教師的激勵下，沉浸在這項活動中，促進其道德觀念的形成。

二、教師以身作則，言傳身教

道德教育和知識教育既有相同之處，也有不同之處。不同于文化課的教育，學生的德育不能靠單純地傳授知識來展開，其更注重讓學生在身邊人的耳濡目染之下，逐步提高其道德水平。小學階段的學生年齡較小，正處于啟蒙階段，在行為和心理上經常模仿身邊的人，而教師作為學生心中的引導者，其一言一行對學生的影響更大。因此，在開展德育工作的過程中，小學班主任應以身作則，在日常生活中嚴格規范自身的行為，為學生樹立學習的榜樣，在言傳身教之下，有效提高學生的道德水準。

小學班主任應通過自身的實際行動來教導學生規范自身的行為。例如，班主任在進入教室前，要檢查自身的儀表是否得體，穿戴是否得體;在班級管理中，班主任要避免出現打罵學生的行為;在大掃除時，班主任不能自恃身份，應主動與學生一起打掃;教師在教室發現地上有紙屑等垃圾時，可以主動幫學生撿起來，并督促學生注意環境衛生。教師日常生活中的這些小細節、小行為能夠感染學生，讓教師成為出色的引路人。或許每件小事都只能對學生產生一點小的影響，但久而久之，小事就會越積越多，影響也會越來越大，學生也將在班主任的言傳身教下，逐步提高道德水平。

三、家校合作，完善德育體系

小學階段學生課程相對較少，其有相當一部分的時間是在家中度過的，和睦的家庭關系能夠為學生創造一個良好的家庭環境，能培養學生的同情心和積極向上的心態，對學生的人格特征和心理健康有著重要的影響。除此之外，家長的有效監督還能夠幫助學生改正日常生活的不良習慣，因此，學生的德育離不開家長的幫助和支持，小學班主任應該主動與學生的父母進行溝通，讓家長在日常生活中督促學生的行為，共同做好學生家庭中的德育工作。

綜上所述，班主任德育工作的順利進行需要家長的配合和監督。班主任在德育教育中遇到了更大的挑戰，如何積極應對這些挑戰并且尋找出解決辦法，教師的疲憊與學生的不理解導致彼此都不能很好傾聽對方的聲音，德育工作將會出現很多障礙。為了孩子的發展，小學班主任應該與家長進行溝通，讓家長積極配合自身的德育工作，讓學生在家中能夠得到有效監督，規范其不良的行為，不能讓其為所欲為。例如，在學生寫作業的過程中，家長就可以規范學生的不良行為，讓其改掉粗心、拖拉的壞習慣，尤其需要確保學生作業的完成，杜絕其出現抄襲作業這種不道德行為的。只有在教師和家長的共同努力下，才能改正學生的不良行為，不斷提高學生的思想道德水平。

總而言之，在現代社會，道德教育對學生的成長非常重要，而小學作為學生形成思想道德行為規范的第一階段，是德育最重要的起點。因此，小學班主任應及時了解學生的道德標準，探索出有效的教學方法，循序漸進地規范學生的道德言行，培養學生的文明品質，促進德育質量的提升。

參考文獻：

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