從核心素養角度看初中數學思維方式的培養

鄭紫弘

摘要：學科核心素養是新課標提出的新理念，基于數學核心素養培養學生的數學思維方式，是教師在新時期初中數學數學中的重點工作。培養學生的數學思維方式不但可以幫助學生掌握科學的數學思想方法，也能增強學生的思維張力，促進學生對數學概念知識的消化理解。本文主要論述了核心素養視角下初中數學思維方式的培養策略，希望可以為相關教育人員提供有力的參考，從而提升學生的思維品質和數學學習能力，實現數學核心素養在初中數學教學中的貫徹落實。

關鍵詞：核心素養;初中數學;思維方式;培養

前言

從核心素養角度看初中數學思維方式的培養，我們不難發現，數學教學的本質其實是思想方法的引領，學生只有形成科學的思維習慣，才能掌握數學概念知識的變化規律，從而能夠舉一反三、高效率的解決數學問題。基于此，在核心素養背景下的初中數學教學中，教師應該順應學科核心素養的思想指導，采用多元化教學手段、多維度培養學生的數學思維方式，從而強化學生的領悟能力、探究能力以及解決問題的能力，促進學生的自主學習以及終身發展，下面我們就針對這一目標展開簡單教學研究。

一、創設多媒體情境，培養學生的數學抽象思維

數學抽象不僅是數學核心素養中的重要內容，也是一種基礎性數學思想。初中生的數學抽象思維比較薄弱，很難剔除事物的物理屬性得到數學研究對象，在這種條件下，學生是無法真正理解數學知識本質特征的，教師必須采取切實有效的教學手段，消解學生的思維障礙，使學生更流暢的理解數學概念和命題。多媒體情境非常適用于培養學生的數學抽象思維，這主要得益于多媒體情境的直觀性，可以引導學生在具體背景中抽象得出事物的一般規律和結構，從而幫助學生獲取完整的數學知識技能。因此，教師在核心素養角度下培養初中生數學思維方式時，應該明確學生的思維發展障礙，加強創設多媒體情境，這樣不僅可以著重強化學生的數學抽象思維，也能使學生養成良好的理性思維，從而提高學生的知識應用能力和解決問題的效率[1]。例如，在教材《軸對稱》一課中，教師就可以為學生出示含有對稱元素的動植物、藝術作品以及建筑圖片資料，使學生初步感受軸對稱世界的奇妙和美麗，直觀的多媒體情境不但有助于培養學生的數學抽象思維，也能深化學生對軸對稱性質的理解和掌握，從而攻克本課的知識技能目標，實現對學生數學思維方式的順利培養。

二、實施問題導學，培養學生的邏輯推理思維

邏輯推理是數學核心素養的重要緯度之一，也是學生在數學學習中最常用到的思維方式，教師加強培養學生的邏輯推理思維，不但可以為學生理性精神的形成和完善奠定堅實根基，也能幫助學生經歷數學命題生成的思維過程，從而提升學生思維的嚴謹性，強化學生的數學交流能力。學生邏輯推理思維的構建，離不開問題的引領，學生只有在發現、思考、提出、解決問題的過程中，才能逐步掌握推理的基本形式，并發現數學知識點之間的內在關聯。因此，教師在核心素養角度下培養初中生數學思維方式時，應該大力實施問題導學策略，為學生提供更多發散思維、推理演繹的機會，這樣不但可以有效培養學生的邏輯推理思維，也能鍛煉學生的表述論證能力，從而使學生的數學思維方式得到進一步完善[2]。例如，在教材《平方根》一課中，教師就可以為學生設計探究性問題，引導學生經歷思考、分析、歸納、推理等思維過程，使學生掌握算數平方根概念和性質，理解平方與開方互為逆運算，并領會分類討論和數形結合等數學思想方法，從而實現對學生數學思維方式的高效培養。

三、發展合作探究，培養學生的數學建模思維

數學建模是數學核心素養的基本要素，同時也是數學和外部世界之間溝通的紐帶，學生形成良好的數學建模思維，不但可以游刃有余的應用數學知識技能解決實際問題，也能激發學生的探索精神和實踐創新意識。數學建模思維的培養離不開探究性教學，教師在核心素養角度下培養初中生數學思維方式時，應該積極發展合作探究，這樣不但可以促進學生思維火花的交融和碰撞，也能提高學生數學建模思維的發展效率，從而幫助學生習得科學的思維方式和思想方法，加快學生數學核心素養的成長步伐[3]。例如，在教材《一次函數》一課中，教師就可以鼓勵學生根據已知條件，以小組合作的形式探究一次函數解析式，使學生扎實掌握一次函數的性質，能夠運用一次函數解決實際問題，這樣不但可以培養學生的數學建模思維，也能增強學生的數學探究信心，從而促進學生數學思維方式的早日成熟。

總結

綜上所述，在新課改浪潮下，基于數學核心素養培養初中生的數學思維方式，不僅是初中數學教育體系的創新發展趨勢，也能切實完善學生的數學思維品質和綜合素質。因此，在新時期的初中數學教學中，教師應該圍繞數學核心素養加強培育學生的數學思維方式，使學生的綜合思維能力與理性精神邁入更高的階梯，從而鞏固學生的數學基礎、鍛煉學生的知識運用能力和解決問題的能力，彰顯學生數學思維方式的培養價值。

參考文獻：

[1]胡恒蓮.初中數學教學中培養學生數學思維的思考[J].數學大世界（中旬），2021（05）：89.

[2]王志平.從核心素養角度看初中數學思維方式的培養[J].數學大世界（中旬），2020（01）：27.

[3]朱崇林.從核心素養角度看初中數學思維方式的培養[J].數學教學通訊，2017（32）：58-59.