小學數學教學中如何有效應用多媒體

王新萍 高曉紅

摘要：由于信息技術在實際應用中所具有的一系列優勢，當前該項技術已經擴散到各個行業當中，對于教育行業而言也不例外。在數學教育當中引入多媒體教學可以使課堂的氣氛得到有效活躍，全面調動學生學習積極性，提高學習效率。本文對當前小學數學教學中如何有效應用多媒體進行了全面的分析，希望通過本文可以為相關工作提供一些參考。

關鍵詞：小學;數學教學;應用;多媒體

引言：

隨著科技的不斷向前發展，信息技術取得了極大的突破。由于該項技術本身所具有的一些優勢在不同行業中取得了非常廣泛的應用，對于教學活動而言亦是如此。為了有效提高教學質量，保障教學水平，各學校紛紛引入多媒體設備。和傳統的教學模式相比，多媒體教學模式可以有效調動課堂氛圍，提高學習及學生學習積極性，讓小學數學生動有趣。然而由于種種因素的影響，當前一些教師在利用多媒體設備進行教學時存在著一些錯誤的認知。這一問題導致多媒體技術無法在小學數學教學活動中充分的發揮出來。

1多媒體教學存在的一些問題

首先，當前一些小學數學教學活動在實際進行的過程當中存在著過分依賴多媒體的現象。多媒體是一種全新的教學手段，教師需要對企業作用進行有效的認知。一些課堂上多媒體成了主角，教師和學生幾乎整節課都在盯著多媒體，而忽略了師生之間的交流。從而使最終教學效果得不到有效保障。

其次，教師并沒有對多媒體的功能進行充分了解。多媒體具有很多強大的功能，可以為學生進行動態演示。然而教師在制作課件的過程當中，并沒有將多媒體的功能充分的發揮出來，僅僅是把黑板上書寫的一些內容撰寫到多媒體上，換了一種形式而已。未將學生的學習積極性充分的調動起來，從而在一定程度上造成了多媒體優質資源的浪費。

最后，在多媒體課件進行制作時，教師依然是主體。隨著新課改工作的不斷深入進行，“教師主導，學生是主體”這一理念已經得到了廣泛的傳播。然而在教師制作多媒體課件的過程當中，有些教室依然存在著教師是主體。單純的為了制作而制作，并沒有對如何才能更加有效的激發學生對一些數學問題的思考進行了解，也沒有通過多媒體讓學生對一些數學問題學習得更加透徹。

2充分發揮多媒體教學優勢的建議

2.1利用多媒體創設教學情景

對于小學數學教學工作而言，面對的主要群體是小學生。而小學生由于其年齡特點，自制力普遍比較差，因此在學習的過程當中需要教師花費精力對學生做好有效的引導。而小學生對于一些動畫類的素材較為喜歡，因此教師應當為學生在課堂當中加入一些動畫類的素材。例如在對分數這一節內容進行講解時，可以在多媒體上呈現一些動畫形式。例如可以利用孫悟空與豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了1/4，豬八戒吃了1/2。這時豬八戒說：“猴哥你比我吃的還多”。這時屏幕當中可以出現一個大大的問號向學生發出提問：豬八戒說的對嗎？

這個問題可以很巧妙的引導學生對分數大小進行分析，全面激發學生學習積極性，使其對該問題進行有效思考。通過這樣的方式不僅可以讓整個課堂變得更加生動活潑，而且還可以讓學生對數學知識進行更加深入的思考。

2.2在學習重難點時引入多媒體教學模式

多媒體課堂在小學數學教學中的引入，極大的豐富了課堂教學模式。但是教師要控制好多媒體教學模式的應用頻率，并不是在任何時候都要利用多媒體，這樣反而會使教學效果得不到有效保障。在小學數學教學活動實際進行中，當教師需要對一些重難點知識進行講解。為了方便學生的理解，防止學生產生注意力不集中等現象可以引入多媒體對于數小學數學中一些較為抽象的概念進行講解，也可以利用多媒體向學生進行動態展示。通過這樣的方式不僅可以讓學生在感官上有一個更好的理解，還可以對學生施加一些視覺上的沖擊，化抽象為具體方便學生理解。例如在對平均分這一概念進行學習時，可能學生很難對其進行理解。這時教師可以利用多媒體向學生展示，促進學生對這一概念的理解，從而有效保障教學效果。

2.3利用多媒體教學時要突出學生主體地位

在教學活動進行中，要想保障教學質量就要牢牢遵循教師主導學生主體這一重要原則。而在多媒體教學活動進行中也不例外。在上課時，學生和老師不要一直盯著多媒體看，要注重彼此之間的溝通交流。在講課中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題引導學生對其進行思考，然后在下一頁說出答案。通過這樣的方式可以有效鍛煉學生的思維。

3結束語

綜合文章上面所描述的內容，合理利用多媒體可以有效保障小學數學教學質量。然而由于種種因素的影響，當前小學數學教師在利用該設備時依然存在著一些問題。教師需要對這些問題進行充分了解，并且在上課過程中加以采取有效措施加以避免，從而有效保障教學質量。

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