城鎮中小學生家庭體育環境現狀研究

徐瀚博 張超 牛建軍 周俊茹

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-032-01

摘 ?要 ?本文以城鎮中小學生家庭體育環境為調查對象，分析中小學生家庭物理環境、行為環境、心理環境的現狀及存在的問題，為中小學生的健康教育及“家庭—學校—社會”三位一體的體育環境建設提供理論和實踐參考。

關鍵詞 ?中小學生 ?家庭體育環境 ?健康教育

習近平總書記全面深入闡述了推進健康中國建設的重大意義，做出了加快推進健康中國建設的重大部署[1]。近年來的諸多數據表明，青少年的體質健康狀況不容樂觀，普遍表現為中小學生體質健康沒有出現積極明顯的變化，不能夠維持上升的發展勢頭。而良好的家庭體育環境會對孩子的體育鍛煉行為產生積極的影響。本研究以山東省三個城市的200個城鎮中小學生家庭的體育環境為調查研究對象，發現存在的問題及制約家庭體育環境發展的影響因素，從而為中小學生的健康教育提供理論和實踐參考。

一、城鎮中小學生家庭體育環境現狀

家庭體育物理環境主要是指家庭（周圍）所具備的體育鍛煉場地、器材、設施等。通過對目標家庭的體育物理環境進行調查后發現，32%的家庭選擇居家鍛煉，56%的家庭選擇在周邊健身場館鍛煉。在物理資源的豐富度調查上顯示，僅有22%的家庭達到了“完全具備”，51%的家庭為“基本具備”，27%的家庭為“不具備”。城鎮家庭的體育物理環境現狀總體不容樂觀，總體發展程度偏低，在體育鍛煉上的消費支出偏低，能夠支持體育鍛煉的物力資源的總體豐富度不夠高。家庭體育行為環境包含了家庭屏幕氛圍及屏幕限制、限制玩耍、父母榜樣示范、物質和行為鼓勵等因素。調查發現，25%的家長在屏幕限制上選擇了“完全限制”，有3%的選擇了“從沒限制”;在玩耍限制上，5%的家長選擇“完全限制”，56%的家長選擇“經常限制”;在父母榜樣示范上，15%的家長選擇了“具備”，63%的家長選擇了“不具備”;在物質和行為支持上，36%的家長選擇了“完全支持”，53%的家長選擇了“比較支持”。家庭心理環境的調查維度包括能力期望、失敗心理代價、他人期望等維度。通過調查發現，在能力期望維度上，總得分為36.4，平均分為26.2，說明父母對中小學生鍛煉的能力期望值較高;在失敗心理代價上，總分為21.3，平均分為16.1，表明父母對子女體育鍛煉失敗的心理代價較低;他人期望維度維度的總分為35.2，平均分為29.6，說明父母比較在意他人對孩子從事身體鍛煉的期望值;在工作價值維度上，總分為36.3，均值為24.6，表明父母總體的心理支持度較高。家庭心理環境總體較高，但分差較大，表明家庭體育心理環境的發展是不均衡的。

二、城鎮中小學生家庭體育環境存在的問題及建議

作為“社會—學校—家庭”三位一體的教育機制中的一環，家庭體育教育的作用不可忽視。就青少年來說，學校和家庭是他們開展體育鍛煉、提升體質健康水平的主要場所。因此，家庭體育從很大程度上是學校體育的重要基礎和必要補充。

（一）城鎮中小學生家庭體育環境存在的問題

城鎮家庭體育環境的發展存在如下三個問題：第一，家庭體育的物理資源比較匱乏，不能夠很好地為家庭體育的開展提供良好的物質基礎，絕大多數的家庭存在物理資源相對匱乏的現象。如果家庭（周圍）能夠為中小學生營造便利的物理環境，必將引起孩子參與鍛煉的興趣和動機。第二，父母在中小學生的體育行為引導上積極性不夠高，重視程度偏低。本文的調查研究表明，僅有大約五分之一的家長在子女鍛煉行為上提供支持，大部分的家庭在中小學生體育鍛煉的行為支持上重視程度不夠。家長有關體育鍛煉的理念、觀點和態度會影響到子女對身體鍛煉的認知和行為[2]。第三，父母對中小學生體育鍛煉的價值信念期望存在不均衡現象。不同的家庭在子女鍛煉上的價值信念的期望值差距明顯，究其原因，與父母對子女參與體育鍛煉的重視程度不無關系。

（二）城鎮中小學生家庭體育環境發展建議

首先，均衡中小學生學習與鍛煉之間的關系，改變學習和體育鍛煉的不協調發展現狀，重視家庭體育環境的營造，使得體育鍛煉和學習相得益彰。其次，父母起到體育鍛煉的榜樣示范作用，即父母首先積極熱愛體育鍛煉，言傳身教，影響孩子對待體育鍛煉的態度。第三，父母為中小學生提供必要的體育消費支出，體育鍛煉不能停留于響亮的口號上，在一定的時間段內有相應的體育消費支出，讓他（她）擁有便利的鍛煉條件，從外界環境上提供必要的物質刺激條件，為他（她）們的體育鍛煉打造物質基礎。

參考文獻：

[1]白宇.共建共享健康中國（社論）[N].人民日報，2016.

[2]常生，吳健.影響大學生體育鍛煉行為的家庭因素調查與分析[J].體育學刊，2008，15（03）：67-70.

★基金項目：2020年山東省大學生創新訓練項目，項目編號：S202010439109。