核心素養(yǎng)背景下的中職英語教學策略

孫亞光

摘要：在中職英語教學過程中，教師除了要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之外，還要鍛煉學生的職業(yè)技能，使學生適應未來職業(yè)的發(fā)展。怎樣全面提升中職學生的英語整體水平，是中職教師需要考慮的重點問題。本文針對目前中職英語教育存在的問題，提出了一系列中職英語教學策略，以提高中職英語教育的整體水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中職英語? ?教學策略

一、中職英語教學中的問題

1.核心素養(yǎng)的滲透與英語教學實質脫節(jié)

現(xiàn)如今，一小部分教師會參加創(chuàng)新課堂教學的研討活動，謀求新課程改革和發(fā)展。可是有些想法實施起來是相當困難的，尤其是英語課堂教學這個板塊。因為在滲透的過程中，教師過于專注形式，從而忽略了事情的本質，導致英語核心素養(yǎng)工作一直停留在表面，不能跟課堂多元化教學相結合。

2.師資力量相對薄弱

教師的力量正在逐漸弱化，原因是教師行業(yè)的總體薪資待遇相對偏低，中職院校的教學模式和教師的職業(yè)素質也普遍較低。盡管中職院校有很多英語教師是專業(yè)英語出身，或者本科院校畢業(yè)，但英語教學工作仍會受到影響。

3.教學理念和教學方式相對落后

在大多數的中職學校里，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和專業(yè)知識的技能是教學的重點，教師嚴重忽略了專業(yè)英語知識基礎和英語素質能力的教學以至于限制了學生全面發(fā)展的自主性，嚴重影響了英語課堂質量。這都是因為大部分中職學校的教學理念單一，尋求學生單方面極致發(fā)展。

4.沒有明確的教學目標

通常來講，很多中職學校為社會培養(yǎng)普通實用性單一人才的目標性較強。經過長期影響，就演變成了中職學校教學的目標，也導致中職英語教學沒有固定且有效的教學策略。目前，中職院校的英語教學沒有明顯成效，英語雖然作為學生未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃中必不可少的基礎知識之一，但是沒有受到中職學校的應有的重視。后來，為了更快地實現(xiàn)中職英語教學目標，有些中職學校把大專等學校的課堂教育方針照搬進中職英語教學，導致學生不能準確了解自身學習情況和整個英語教學體系，加大了英語教學難度，使得英語教學工作出現(xiàn)思維方法混亂的現(xiàn)象，導致教學目標完成度延時。

二、中職英語教學實踐的主要思路和策略

1.積極開展分層次教學和個性化教學

從某種特定因素上講，中職院校的學生在英語學習能力上有著較大差異。受多方面因素的影響，中職院校學生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境具有差異性，學校在英語教學中體現(xiàn)出了缺乏決定性因素的教學理念，學生的自我管控能力較差，自我學習能力較弱，根本沒有辦法接受新知識。在不了解自己學習基礎的情況下，隨著學校教學知識的不斷累計，導致中職學生之間產生較大差距。時間久了，學生就會失去學習信心，產生抵觸心理。

2.有效梳理教學內容，提高教學的針對性和實用性

不同的教學方法對學生起到的教學作用也會有所差異，從本質上來說，教學不應該是照本宣科的，而是教師在結合學生的個人特點、性格特征和學習習慣后，在標準教學的基礎上進行創(chuàng)新和改革。

因此，即使是同一種教學方法，不同的教師在使用后達到的教學效果也會有所不同。在這樣的過程中，首先，教師應該深入分析英語學科的教學方法和教學環(huán)境，針對性地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學環(huán)節(jié)中;其次，教師要著重觀察學生的學習能力、思維模式的變化，以便優(yōu)化教學方法;最后，在課堂上，教師重點講解整理出來的重點和難點知識，加強學生的英語核心素養(yǎng)。

英語核心素養(yǎng)的提升能夠幫助學生更好地理解不同國家之間的文化差異，從而高效開展商務對接。以下面的對話為例，Tracy：“Hello！Bradford Electronics. This is Tracy speaking. How may I help you？”Mr Burton：“Hello.This is Burton from Pacific.May I speak to the director of Human Resources，Ms Jones，please？”此時，教師可以滲透核心素養(yǎng)，引導學生加強對這一對話的認知，通過角色扮演的方式進行練習，提高自身的口語表達能力和聽力能力，便于學習后期可以學以致用。

在課堂教學過程中，教師應有意識地營造良好、和諧的教學環(huán)境和教學場景，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習，按照自身的學習計劃、學習進度參與多元化的活動，給學生一個自我提升、自我展示的平臺和機會。同時，教師應當引導學生與他人進行良好的互動交流，通過情景模擬、角色扮演等多元化的方式意識到自身的不足和優(yōu)勢，運用小組合作交流彼此的學習心得，并共同解決實際生活和學習過程中的問題。另外，教師應從旁協(xié)助學生，秉著包容理解的態(tài)度給予學生正確指導，幫助學生找到自身不足。一旦發(fā)生錯誤，教師不能過于責備，必須在教學中營造出平等的環(huán)境，調動學生的學習自主性。

3.結合專業(yè)就業(yè)形勢，積極優(yōu)化教學內容

與普通學校相比，中職學校會更加注重培養(yǎng)學生的未來職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識和技能，所以中職教師應在英語教學中有針對性地講解專業(yè)英語的重要性，提升英語在中職學校的教育性和實踐性，最后達到提升教學質量的目的。

目前，中職學校存在的問題是學生不夠了解自身未來發(fā)展的情況，沒有改變英語課堂教學方法和認真規(guī)劃教學目標，英語教材安排不合理。教師應分析學生的學習興趣和特點，幫助學生制定學習計劃，促進學生英語水平的提高，為學生未來就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.開展英語教學實踐活動，提高學生專業(yè)英語水平

中職學校應從學生未來就業(yè)角度出發(fā)，突出英語實踐教學活動。為了調動學生的積極性與參與性，讓學生在每一次的實踐中提升自己的英語水平和職業(yè)技能水平，教師應注重理論和實踐教學相結合，讓學生形成更好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在實施過程中，教師應把各類課程相結合，把學生未來就業(yè)導向與專業(yè)知識進行整合，利用英語課堂教學來完成實踐，實現(xiàn)英語課堂教學水平的提高。

5.以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語隊伍建設

隨著社會不斷發(fā)展，對人才水平要求越來越高，中職學校為了培養(yǎng)更加全面的實用型人才，應以就業(yè)為中心指導思想來開展英語教學。但是，如果想要英語教學改革工作順利進行，就要擁有良好素質的教師隊伍，創(chuàng)新出更符合時代的英語教學方法和策略。這一點也看出了，激發(fā)學生英語學習的興趣，提升教師的素質水平的重要性。只有教師的能力得到了大幅度提升，對學生進行了更多的情感教育，才能達到調動學生英語學習積極性，為以學生的職業(yè)規(guī)劃導向為中心的英語教學奠定夯實基礎的目的。由此可見，只有建立良好的教師隊伍，才能為中職學生提供更好的學習感受。

綜上所述，在中職英語閱讀教學時，教師應積極開展分層次教學和個性化教學，提高學生的英語核心素養(yǎng)，有效梳理教學內容，提高教學的針對性和實用性，營造積極和諧的課堂教學氛圍，調動學生的學習主動性和學習積極性。

以就業(yè)為導向的中職英語教學模式能夠有效提升學生的總體英語水平，為學生職業(yè)發(fā)展奠定良好的專業(yè)技能優(yōu)勢。因此，中職英語教師必須順應社會發(fā)展需求，以現(xiàn)實人才需求為教學出發(fā)點，積極地優(yōu)化英語教學策略，將英語教學作為社會人才培養(yǎng)的重要工作方向，以此來提高學生的英語素質水平，從而為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的實用型人才。

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（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學校）