英語學科十二年一體化研究

劉月霞

摘要：隨著新的課程改革不斷深入，我國學生的英語素質水平有了很大程度的提高。但是隨著素質教育政策的推出，英語教學中也暴露出了很多問題。我們不僅要肯定英語教學在改革中取得的有效成果，但對于教學中出現的一系列問題也絕對不能忽視。要針對這些問題采取策略去積極應對，才能有效促進英語學科教學的小學、初中、高中一體化。有效提高我國學生的英語素質水平，更好地促進英語教學的改革發展。

關鍵詞：英語學習思維;銜接教學;教學設計

引言：小學、初中、高中的英語學習有著非常重要的聯系，所以，各階段教師在傳授學生英語知識的同時，也要注重培養學生獨立自主的英語學習思維方式，引導學生在英語的學習中充分發揮自己的的主觀能動性，從而在學習中提高自己的英語綜合素質。但是，培養學生系統的英語的思維能力是個漫長的過程，所以在各階段的英語教師都要有引導學生培養系統的英語素質的意識，要根據不同階段學生的學習情況，循序漸進的培養學生英語學習意識，從而實現英語各階段學習的一體化。

一、引導學生適合自己的英語學習方法

英語在我國學生的教育中，是一門需要學生長期學習的語言學科。因此，構建一個系統的英語學習方法非常重要。但是很多英語教師過分重視學生成績，堅持應試教育。在學習中只注重學生階段性的學習效果，導致死板的背誦課文和翻譯，而最重要的英語思維與素養沒有得到根本的改變和提高。甚至許多學生對英語學習產生厭惡心理。因此，為了促進英語教學十二年一體化教學，教師必須要轉變自己的教育模式，改變自己的教學方法。在教學過程中，不僅要讓學生學會書本上的英語知識，更重要的是培養學生的英語學習思維，懂得如何學習英語。

例如，很多低年級的學生在單詞背誦記憶方面存在問題，教師要根據學生背誦困難的原因進行簡單的分析，提出符合學生實際情況的方法，引導幫助學生快速找到適合自己的背誦方式。在未來的英語學習中，需要背誦的單詞短語會越來越多，如果學生背誦的能力低下會給未來的學習增加很多負擔，而合適的學習方式會使學生在以后的單詞背誦中更加容易，減輕學生在英語方面的學習壓力。并且幫助學生從機械的，刻板的背誦記憶中解脫出來，掌握學習英語的技巧，建立起完整的英語學習的系統結構，和靈活的學習思維方法。

二、拓寬學生在階段學習的深度和廣度

在英語長時間學習的過程中，教師要幫助學生養成較為完善的英語學習系統，培養學生的英語思維能力。當學生擁有完善的邏輯思維能力后，對于英語的學習能力會有一定的改變。學生優秀的英語知識接受能力可以為學生的學習提供很多便利。在英語學習中，對新知識的接受能力更強。這時教師就可以進行一些深度拓展，拓展學生在階段學習的學習廣度。使學生在一樣的時間里，學到更多東西。而這些學到知識，會使學生在高年級的學習階段中更加得心應手。

例如，學生的學習潛力其實是非常大的，所以在教學任務完成后，教師可以適當的加深一下學習的內容進行拓展，提高學生的英語學習能力，以幫助學生快速融入到以后的英語學習中。這種教學方式，使學生不僅提高了自己的英語寫作能力，而且還加強了自己的英語邏輯思維能力，用英語表達自己的意思會變得更加清楚明確。所以將英語教學的深度進行適度的拓展，在英語學習中提高寫作能力、閱讀能力、口語能力等，培養完善學生的英語思維邏輯能力。

三、根據學生不同情況，做好教學方法銜接

低年級的英語教學和較高年級的英語教學在教學模式、教材側重點和教學目標上都有著非常大的差異。學生從低年級升入初高中時，會因為不適應這些變化，而在英語學習方面遇到很多不同的困難。所以教師要幫助學生培養適應能力，提高銜接度。幫助學生掌握較高年級的英語學習模式的特點，盡快地適應不同的學習環境，投入到學習中去。學生如何在初學階段打下扎實穩定的英語知識基礎，如何擁有良好的英語學習基本能力，是低年級教師要著重考慮的問題。要實現這些目標，就必須要做到教學過度的平穩和課程銜接的恰當，在低年級的教學中，就必須做好對初高中學習內容、學習方法的過渡。

例如，各階段的英語教師要針對不同階段的學生學習情況和接受能力，創設適合學生學習的教學方式，采取多樣且有效的教學方案，活躍課堂的學習氣氛，提高學生的學習興趣。在活躍的學習氣氛中進行語法和詞匯的教學，讓學生在積極參與中學會句型翻譯等較為單調的學習，克服從低年級升上來的學生學習注意力無法長時間集中，無法適應強度較高的學習的問題。保證學生對于學習英語的興趣，加快學生適應的過程。同時確保從小學教育向初中教育的過渡的平穩和有效。這種教學方式可以很好的促進教學一體化進程，如果只是按部就班的對學生進行刻板的教學，會讓學生跟不上教師的進度，失去學習興趣，從而導致學生英語學習成績一落千丈。

結束語：綜上所述，要想促進英語教學十二年一體化，就要轉變當下英語教學中教師只注重階段學習效果，忽視提高學生的理解能力和英語表達能力的問題。培養學生英語綜合素養對于學生每個階段的英語學習都具有十分重要的作用，同時可以更加容易的將兩個階段的學習很好的銜接起來。這是一個長期的過程，需要每個階段的教師和學生共同參與，從提高小學、初中、高中這個整體的學習過程的英語水平。

參考文獻：[1]蒙麗娟.英語學科的小學初中銜接教學研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：39.

[2]榮璐璐.英語學科小學初中銜接教學研究[J].英語教師，2017，17（22）：143-144+148.