淺談初中數學教育對學生邏輯思維能力的培養

孟鵬

摘要 隨著社會的不斷發展，教育的不斷的進行改革，現在的初中教學過程當中，教師不僅應該讓學生掌握更多的數學知識，同時還要培養學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展，才能為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。這需要數學教師改變傳統的教學方式，并且還要探索有效的教學模式，通過日常的教學來培養學生的邏輯思維能力，使得學生的數學學習更為高效，這對學生而言終身受益。基于此，本文針對初中數學教育中對學生邏輯思維能力的培養策略做出了詳細的闡述。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;培養策略

引言

基于新時期的教育改革背景下，在初中的數學教學過程當中，培養學生的邏輯思維能力是數學教師的教學目標之一，并且在教學的過程當中，應該明確培養學生邏輯思維能力的價值和意義，使得學生能夠在學習數學知識的過程當中提升自身的邏輯思維能力，幫助學生更為高效的學習和掌握數學知識。教師不斷地改變傳統的教學方法，并且還要采取多樣化的教學方式來開展數學教學，使得學生積極地參與到課堂的學習當中，以此來提高學生的邏輯思維能力。

一、創設問題教學情境

在初中的數學課本當中有很多抽象難懂的知識點，教師應該結合實際的教學內容，積極的調整實際的教學方式，針對不同的教學內容為學生提出相應的問題，創設相應的教育問題教學情境，使得學生積極地參與到課堂學習當中，激發學生學習數學的積極性。情境創設法是教師教學當中常用到的教學方式之一，可以做到調動學生的學習積極性，并且還可以學生在課堂上進行深入的思考和探究，提高學生的思維能力，加深學生對數學知識的理解和掌握。比如在學習“一元一次方程”的過程當中，教師可以為學生創設相應的教學情境，比如：“在國慶節期間，有大型購物中心開展相應的促銷活動，其中一個購物中心是全場物品打六折開始進行銷售，而另一個購物中心促銷政策是滿200增一百的活動，請問在商品價格一樣的情況下，去哪個商場購物會更劃算？”而這樣的問題教學情境和學生的日常生活有著密切的關系，因此會引導學生進行積極的思考，思考的過程當中可以有效地鍛煉學生的思維邏輯能力，使得學生靈活的運用理論知識解決實際問題[1]。

二、增強思維訓練

在實際的教學過程當中，教師要想培養學生的邏輯思維能力，需要教師真正的意識到在學習數學當中思維能力的培養重要性。因此在實際的教學過程當中教師應該設置詳細的教學計劃，在教學過程當中來增加思維的訓練，進而培養學生的邏輯思維能力，提高學生的自主學習能力。針對思維邏輯訓練，教師應該改變傳統的教學觀念，遇到一些抽象或難懂的數學理論知識，注重找到重點的教學內容，培養學生的數學觀念，使得學生形成良好的邏輯思維意識。同時還應該讓數學觀念變得更加的簡單和具體化，進而來幫助學生了解更為抽象復雜的數學知識。比如在學習“軸對稱”這一章節的內容時，為了能夠讓學生更加輕松的掌握這一章節的知識點，教師可以采用案例教學的方式，為學生講解軸對稱的相關知識點之后，讓學生自主的進行總結，對軸對稱圖形以及對稱軸這相關的概念進行敘述通過學生的敘述，可以有效地培養學生的語言組織能力和邏輯思維能力，使得學生有已經學到的知識來總結出相應的數學概念，這不僅可以加深學生對數學知識的理解，同時還可以增強學生對數學知識的掌握能力，加深學生對數學知識的印象，使得學生在今后的學習過程熟練的應用數學知識來解決更多的問題。

三、通過練習題培養學生的邏輯思維能力

在數學教學當中，要想培養學生的邏輯思維能力需要有一個過程，在初中的教學過程當中，教師應該積極地開展各種數學教學活動，并且在教學活動當中積累更多的教學經驗，應用各種不同的教學方式開展高效的數學教學。在教學的過程當中，教師應該結合實際的教學內容，為學生選擇一些經典的練習題，讓學生通過解題培養知識運用能力，提高學生的邏輯思維能力。在數學的體系當中會有一定的解題思路和規律，需要學生在做題當中來不斷地掌握各種做題的方法，規律，進而才能提高學生的解題能力。在為學生挑選了習題的過程當中，應該有一定的針對性和探究性，才能有效的拓展學生的思維能力。練習題本身是數學教學當中的重要組成部分，也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。所以在教學的過程當中，教師應該結合實際的教學內容為學生選擇適合的數學練習題，在解題過程中應該引導學生掌握更多的解題方法和解題思路，使得學生能夠了解不同的解題思路，使得學生的思維得到有效的鍛煉，并且還可以幫助學生掌握更多的解題技巧[2]。

四、注重新舊知識的聯系性

在數學教學過程當中，數學知識之間具有一定的內在聯系性，因此在教學的過程當中，教師應該注重數學知識的教學系統性和整體性，使得學生明確每個數學知識點之間的內在聯系。比如在學習一元一次方程的過程當中，教師應該讓學生掌握一元一次方程的各種知識點。在學習二元一次方程的過程當中，幫助學生回顧一元一次方程，進而通過舊知識的回顧幫助學生更加輕松的掌握新的知識，使得學生在學習的過程當中，明確一元一次方程和二元一次方程的聯系性，并且還要引導學生通過一元一次方程來解決二元一次方程的問題。所以在教學的過程當中，教師應該注重各個數學知識點之間的聯系性，可以幫助學生構件數學知識框架，進而培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學學習效率。

結束語

在初中數學教學中教師應該注重培養學生的邏輯思維能力，改變傳統的教學方式，才能有效地吸引學生的學習興趣，使得學生在主動學習和思考中形成良好的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]鄭玉強. 淺談初中數學教育對學生邏輯思維能力的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（07）：124.

[2]何忠俠. 淺談初中數學教學與學生思維能力的培養[J]. 神州，2012（35）：86.