初中數學興趣化教法的探索

胡榮榮

摘要：數學學科比較枯燥，有比較抽象和難以理解的知識點，這讓很多學生都畏懼數學，不喜歡學習數學。初中數學知識有一定的難度，教師的教學任務重，但是，要達到理想的教學目標，圓滿的完成教學任務，教師一定要關注學生的學習心態，處理好數學教學有枯燥感的問題，從而讓學生對數學學科有興趣，有更強的學習主動性。本文主要從運用信息技術、創設生活情境、開展分層教學等三方面進行探索分析。

關鍵詞：初中數學;興趣化教法;教學探索;策略研究

一直以來，數學學科都讓學生望而生畏，知識理解困難，數學成績差，讓不少學生深陷數學“泥淖”。初中數學涉及的知識面比較廣，有一定的難度，這不僅讓學生學習遇到更大的困難，也為教師的教學能力提出了更高的挑戰。在新課改逐步深入發展的過程中，興趣化教法受到教師的重點關注。教師通過創新數學教學形式，帶領學生探索數學的奧秘，引導學生發現數學學習中的樂趣，從而使教師更順利的開展教學活動，并實現有效教學目標。因而，初中數學教師應當結合教學內容，合理的開展興趣化教學活動，讓初中數學教學課堂呈現嶄新的面貌。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

要想讓學生提升學習效果，那么教師一定要注重提高學生的學習興趣。信息技術的發展和應用讓教師擺脫了傳統枯燥的教學方法，為教師提供了便捷條件。初中生的思維發展比較快，生動形象的教學形式能讓學生快速理解并識記。因此，初中數學教師可以根據教學實際，合理應用信息技術，化解教學中的知識難點，以此緩解學生數學學習的壓力，激發學生的學習興趣，幫助學生形成對知識點更深刻的記憶，讓學生有更強的學習動力。

比如，教師教學《軸對稱》知識的時候，教師可以先用信息技術展示軸對稱圖形，讓學生對此有初步認識。軸對稱圖形考驗著學生的空間想象力，有的學生空間想象力比較差，影響到學生的理解，因此，教師可以借助信息技術，讓學生先欣賞圖形的變換，同時，結合生活中的一些軸對稱圖形，讓學生觀看，以此培養學生良好的審美意識，讓學生感受到軸對稱在生活中的應用，從而使學生有“我想學”的想法。

二、創設生活情境，培養學生數學能力

很多學生感覺數學距離生活比較遠，比較陌生，因此不喜歡數學。其實，數學與每個人生活都有密切關系，費用、圖形、收入等等都是數學知識。因此，初中數學教師要有意識的將數學與生活結合起來，創設生活情境，讓學生學會用所學的數學知識解決生活中的問題，滿足學生數學學習的需求，讓學生在知識運用的過程中，對數學學科有更深刻的了解，激發學生運用數學知識的成就感，從而讓學生有更高的學習興趣，同時，也利于教師培養學生良好的數學能力。

比如，教師教學《數據的收集、整理與描述》知識點，教師先進行本課的基礎知識教學，讓學生對調查收集數據的方法有全面了解，并掌握數據整體和描述的能力。然后，教師可以結合生活實際，展示某個小區一個月的用水量數據，將學生分成學習小組，讓學生以小組形式將數據統計在表格中，并一起對數據進行全面分析。通過對居民用水量的分析，能使學生認識到統計在生活中的作用，明白數學學習在生活中的用處，能使學生用正確的態度面對數學學習活動，同時，也提升了學生在數據整理、統計方面的能力。

三、開展分層教學，樹立學生學習自信

在興趣化教學中，學生對于數學的學習自信心十分重要。有自信，學生自然而然能有學習興趣，在數學學習中積極性也會更強。初中教師要認識到，每位學生的數學學習情況都是不同的，因此，教師要開展分層教學，從課堂提問到課堂練習，教師都要因人而異，用不同的問題和題目讓學生得到鍛煉，并通過鍛煉體會到解決數學問題的快樂。同時，教師要注重對學生進行評價，鼓勵學生在數學學習中的進步，幫助學生樹立數學學習的自信心。

比如，教師教學《二元一次方程組》知識點，教師讓學生全面理解二元一次方程組的含義，在學生掌握相關知識的基礎上，教師可以展示難易程度不同的二元一次方程組，讓學生根據自己的學習能力去自行選擇，去檢驗這對數是不是此二元方程組的解。然后，教師可以提問數學水平不同的學生，了解學生在本課知識中的學習情況，檢查學生的做題結果。教師要注重對學生進行賞識教育，對做題正確的學生，教師要肯定學生的進步，對做題錯誤的學生，教師也應當鼓勵學生，并幫助學生解決問題。以此形式，學生能體會到解決數學問題的成就感，有更強的學習自信。

總體而言，通過以上對初中數學興趣化教法的探索，能有效提升學生對數學的興趣，利于教師提高數學教學成效。因此，在初中數學教育不斷發展的過程中，教師要努力提升自身的教學觀念和執教能力，根據初中生的數學問題和發展特點，探索更多的興趣化教法，讓枯燥的數學課堂更有活力，以此喚醒學生的數學情感，激發學生的數學潛能，使學生能夠獲得豐富的數學知識，為以后的數學能力發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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