探析情境教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

蔣英

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文科目教學(xué)課堂氣氛凝重，教師講課流程太過(guò)死板，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。提高對(duì)語(yǔ)文科目的教授水平，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣。使小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加小學(xué)生的閱讀量。本文通過(guò)分析小學(xué)生六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的運(yùn)用策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】探析;情境教學(xué);小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用策略

在小學(xué)階段小學(xué)生在課堂上不集中注意力聽(tīng)取教師講的課程，對(duì)于教師講授的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在課堂上容易走思，會(huì)被很多與課堂無(wú)關(guān)的東西所吸引，沒(méi)有完全跟隨教師的講授課程的進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代化創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境下，情境教學(xué)與語(yǔ)文教材相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

一、分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不集中注意力聽(tīng)取教師講授的課程，會(huì)出現(xiàn)東張西望的動(dòng)作，教師在講授課程的過(guò)程中會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，部分同學(xué)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容，因此對(duì)于老師提出的問(wèn)題不知道如何回答，會(huì)造成語(yǔ)文課堂氣氛尷尬，也會(huì)耽誤教師講授課程的進(jìn)度。本小學(xué)生在語(yǔ)文課堂不能跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師也會(huì)失去耐心。如果教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上，也會(huì)使這位同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程失去興趣。

1.2語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者過(guò)度使用多媒體技術(shù)教學(xué)

部分語(yǔ)文教師使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，也會(huì)使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是朗讀課文文章內(nèi)容，然后進(jìn)行系統(tǒng)的講解。使同學(xué)們沒(méi)有在課堂上有參與感，只是教師按流程進(jìn)行講解，導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γ瑫?huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味。另一方面，部分語(yǔ)文教師過(guò)度使用多媒體技術(shù)教學(xué)。教師自身沒(méi)有進(jìn)行對(duì)教材深度的研究，這是一種投機(jī)取巧的教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是不會(huì)有太好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)雖然能夠引起同學(xué)們的注意力，但是注意力大多數(shù)不在講授的內(nèi)容上，而把注意力分散在一些動(dòng)畫(huà)或者圖片上。也會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有很好的教學(xué)效果。

二、探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的運(yùn)用策略運(yùn)用策略

2.1通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)有利于幫助小學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。通過(guò)情境教學(xué)，有利于小學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)過(guò)程中，能夠使語(yǔ)文課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上，將教材內(nèi)容與情境相結(jié)合，開(kāi)闊小學(xué)生的語(yǔ)文視野。使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目不再死板，靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，使小學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

比如，部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文素材第二單元第7課《開(kāi)國(guó)大典》，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)去就近的博物館，帶著學(xué)生參觀。讓同學(xué)們感受中國(guó)日益強(qiáng)大的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，參觀完之后，可以讓同學(xué)們寫(xiě)下參觀時(shí)的深刻感受。

2.2通過(guò)情境教學(xué)，開(kāi)闊小學(xué)生的思維能力

如果教師死板的按照傳統(tǒng)的流程講解文章內(nèi)容，會(huì)使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生階段，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，給小學(xué)生提供思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)。通過(guò)情境教學(xué)能夠使小學(xué)生開(kāi)闊大腦思維能力，在語(yǔ)文課堂中變得更加積極。在小學(xué)生階段，小學(xué)生對(duì)于不同事物都充滿(mǎn)好奇心，教師應(yīng)該開(kāi)拓小學(xué)生對(duì)事物的想象力。另一方面，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材和情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。通過(guò)情境教學(xué)也能夠不斷的給學(xué)生提供思路，小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠充分掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠明白一些道理。

比如，部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文素材第四單元第12課《橋》，本課描繪的是洪水來(lái)之前一位老漢引導(dǎo)大家撤退的情景。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先讓同學(xué)們有感情的朗讀課文，讓同學(xué)們深刻分析老漢的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。然后再讓同學(xué)們表演老漢的指導(dǎo)動(dòng)作，以及次要人物小伙子和村民的在洪水來(lái)之前撤退的動(dòng)作，讓同學(xué)們深刻感受到在危難之前有人不顧一切挺身而出的高尚精神。讓每位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中，可以鍛煉小學(xué)生的思維能力。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，通過(guò)情境教學(xué)的方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的激情。情境教學(xué)方式能夠使小學(xué)生集中注意力，使小學(xué)生跟隨教師講授語(yǔ)文知識(shí)的思路，開(kāi)闊小學(xué)生的大腦思維能力，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體狀況，在情境教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師積極主動(dòng)的幫小學(xué)生解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王文娟.分析小學(xué)生缺乏科目學(xué)習(xí)的興趣的原因[J].語(yǔ)文教育，2020（23）：45-46

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