初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)實踐探究

王愛華

摘要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深化和綜合素質(zhì)評價體系的不斷發(fā)展，教育目的不斷優(yōu)化和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)向教師提出了更具有建設(shè)性的要求。為了使自身教育素養(yǎng)的發(fā)展適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維顯得尤為重要，尤其是針對物理這一學(xué)科，綜合性較強，教師在教學(xué)中要結(jié)合物理的學(xué)科性質(zhì)和初中學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來開展教學(xué)活動，以便更好地實施學(xué)生可接受的創(chuàng)新課程。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);實踐探究

作為可以有效的提高國際競爭力重要因素，創(chuàng)新精神的具備成為了當(dāng)今教育人才培養(yǎng)的重中之重。同時物理學(xué)科又是一門極富創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)科，是基于物理學(xué)家的各項實驗研究和創(chuàng)新思維下所產(chǎn)生的一項知識內(nèi)容。因此初中階段物理學(xué)科的教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的認(rèn)知風(fēng)格，在教學(xué)中加入探究、實驗、合作自主的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)自由發(fā)散自身思維，真正提高教育教學(xué)的影響力。

一、在新課程導(dǎo)入時體現(xiàn)趣味性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情景

傳統(tǒng)的說教式的授課方式使學(xué)生們變成接受知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)機器，這樣的授課方式使得學(xué)生對知識的接受處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生無法體會物理學(xué)科所具備的探究性和實踐性的魅力，使學(xué)生失去對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添趣味性，趣味性的具備要根據(jù)物理學(xué)科的特點來設(shè)置，不同于其他學(xué)科應(yīng)用多媒體增添趣味性的方式，物理學(xué)科來源于對生活中物體活動和各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原理加以解釋，其教學(xué)也應(yīng)該回歸于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景之中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚興趣的同時還能提高學(xué)生們運用知識的實踐能力，因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入生活化情境的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計是可以起到一箭雙雕的作用。

例如教師在講授“光的折射”這一課時，教師可以讓學(xué)生分析生活中有關(guān)光的折射的物理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己所熟悉的生活領(lǐng)域中來對物理知識產(chǎn)生理解與認(rèn)知，使物理知識以趣味性、探究式的方式展開，讓學(xué)生們分析為什么帶上老花鏡的老人就能看清近處的物體，為什么近視的學(xué)生戴上近視眼鏡就能看清遠(yuǎn)處的物體，投影儀、放大鏡等工作的原理又是怎樣的。學(xué)生通過對生活中物理現(xiàn)象的研究與總結(jié)，可以較快地將生活與教學(xué)結(jié)合。

二、日常教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的物理思維，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力

在初中物理的教學(xué)之中，教師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個更加和諧、更為民主，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、自由想象、自由發(fā)言的課堂氛圍，以防抹殺掉學(xué)生們創(chuàng)造性思維和想象力。要使學(xué)生深刻地意識到，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑，才能沖破思維禁錮，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的具備，才能使學(xué)生產(chǎn)生豐富多樣的觀點與看法，讓其創(chuàng)新性的思維得以迸發(fā)出來，可以說質(zhì)疑能力的具備和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生有著先后關(guān)系。因此，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生每一個問題的提出，有可能這些問題毫無研究價值或者毫無理論可言，但可以引導(dǎo)學(xué)生們的思維進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑觀點、提出問題、勤于思考，進(jìn)而使學(xué)生的思想與意識能夠在物理課堂中得到深入發(fā)展。

例如教師在講授“牛頓第一定律”這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生對影響小球上升高度和運動距離的因素加以探討，進(jìn)而使學(xué)生對其進(jìn)行發(fā)言，教師可以將學(xué)生觀察到和思考后的影響因素板書在黑板上，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，在這一過程中學(xué)生們肯定會有不同的想法和發(fā)言，對其他同學(xué)的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要鼓勵質(zhì)疑聲音的傳出，有質(zhì)疑才會有創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，借以促進(jìn)創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

三、深入開展實驗教學(xué)，不斷培育學(xué)生創(chuàng)新思維

實驗是展開物理學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要在教學(xué)過程中對物理實驗的教學(xué)加以重視，將書本內(nèi)容中抽象的文本知識用實驗探究的方式展現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生們對物理知識的理解和印象，同時還可以使學(xué)生們的動手能力與實踐能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。其次，實驗自身所具備的形象性和可觀察性能夠讓學(xué)生深入觀察物理因素產(chǎn)生和互相影響的原理。初中階段學(xué)生還富有好奇心與求知欲，實驗正好可以對其進(jìn)行滿足，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在實驗中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗，并在實驗中秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真對待實驗。

例如教師在講授“測量電阻”這一課時，教師可以讓學(xué)生自己動手按照伏安法測量電阻的示意圖進(jìn)行實物電路的連接，然后引導(dǎo)學(xué)生自己轉(zhuǎn)換變阻器的位置，從而研究出測量的電壓、電流之間的關(guān)系和R的阻值。與此同時，教師可以讓學(xué)生在實驗中融入對歐姆定律的應(yīng)用，實驗數(shù)據(jù)的變化可以讓學(xué)生產(chǎn)生研究興趣，對其加以總結(jié)就能明了其中的原理，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科研態(tài)度，和創(chuàng)新研究的思維。

總的來說，在初中階段的物理教學(xué)之中，教師不僅僅要讓學(xué)生明白物理知識內(nèi)容的意義，還應(yīng)該注重學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行延伸思考，逐步形成科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新教學(xué)的實踐可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到啟迪，引導(dǎo)學(xué)生在課堂和生活中形成敢于探索、勇于創(chuàng)新、勤于實踐的認(rèn)知與意識，將學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造性、模仿意識與創(chuàng)新精神、理性情感與有效想象相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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