初探職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

徐萍

內(nèi)容摘要：在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的消極、厭倦、自卑、惰性、波動等心理，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和學(xué)生的身心健康。為了有效地遏制職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成，有效地消除職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏局面，作一初步的探討。

關(guān)鍵詞：初探 ???職高學(xué)生??? 心理障礙???? 數(shù)學(xué)教學(xué)??? 教學(xué)相長

數(shù)學(xué)教學(xué)中職高學(xué)生的心理障礙是指職高學(xué)生在心理上，對促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。在實際的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙已嚴(yán)重地阻礙著職高數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響學(xué)生的身心健康。為了有效地遏制職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成，有效地消除職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙，我就此作一初步地探討，以對照自己的教學(xué)，改進自己的教學(xué)，促進自己更上一層樓。

讓我們首先來探討一下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的表現(xiàn)形式吧。我認(rèn)為主要有以下四種形式：

1.消極、厭倦心理。這主要是由于學(xué)生高強度或長時期持續(xù)學(xué)習(xí)活動而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，錯誤率增大，興趣下降，如不注意調(diào)節(jié)，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心理。

2.自卑心理。主要由于某些學(xué)生智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。

3.惰性心理。有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。

4.波動心理。有些學(xué)生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動性。

下面我們再來談?wù)劼毟邤?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成。職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成和一切事物發(fā)展規(guī)律一樣，有一個從量變到質(zhì)變的演變過程。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以學(xué)生生理、心理素質(zhì)以及原有數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)差異呈現(xiàn)出來，這種差異既對學(xué)生自身數(shù)學(xué)發(fā)展水平產(chǎn)生作用，又形成學(xué)生間的心理差異，學(xué)生心理障礙則由心理差異的非正常發(fā)展而產(chǎn)生。這里的生理差異主要指學(xué)生間的身體機能、素質(zhì)和心理狀況差異;學(xué)習(xí)差異是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識掌握的正確性和達(dá)成度的差異;心理差異是學(xué)生個體間心理上的不平衡程度，它由生理差異和學(xué)習(xí)差異引起，由于學(xué)生間生理、學(xué)習(xí)差異互不相同，交叉呈現(xiàn)，因而產(chǎn)生的心理差異亦為多向性、復(fù)雜性和互為變換性，心理差異的某些消極因素的積淀是形成心理障礙的主要原因。由此可見，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙因?qū)W生心理差異增大、失控、發(fā)展而逐步形成。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成還必然受到教學(xué)中其它要素的支配和刺激。主要因素有三個：學(xué)生自身會因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙;教師由于責(zé)任心不強，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真及教學(xué)中的隨意性，而引發(fā)學(xué)生心理障礙;學(xué)生群體間的不良感染因素過多和不良的教學(xué)環(huán)境也會促成學(xué)生心理障礙。

現(xiàn)在，來談?wù)勅绾斡行У叵毟邤?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙。

1、強化學(xué)習(xí)目的性教育。職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙的形成與一個人學(xué)習(xí)目的性關(guān)系很大，因為一個人究竟要追求什么樣的目標(biāo)，到底為什么要克服困難，這都取決于他的信念、理想和世界觀。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)。因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。教學(xué)中可著手培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在函數(shù)的教學(xué)中，講到分段函數(shù)時，可用來計算個人所得稅，這樣的具體事例能啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對某事物的感情，精心設(shè)計每一節(jié)課中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識知其然也知其所以然，體驗通過學(xué)習(xí)獲取知識的無窮樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強烈欲望。也可以加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補，使各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上互相滲透，教師除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。

4、磨礪學(xué)生的意志。意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中獨立解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。

我相信，只要我們在教學(xué)中認(rèn)真貫穿以上四點，就會有效地消除職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙，實現(xiàn)教學(xué)相長的“雙贏”局面。