以學(xué)科競賽驅(qū)動大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

張岳 楊菲菲 楊軍 黃昭縣

摘要：應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學(xué)科競賽是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，本科生在選擇學(xué)科競賽時存在盲目性、片面性、連續(xù)性問題。該文圍繞學(xué)科競賽對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)三個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)專業(yè);學(xué)科競賽;應(yīng)用型本科;應(yīng)用創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0251-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Training Practice of Big Data Application Innovative Talents Driven by Subject Competition

ZHANG Yue，YANG Fei-fei，YANG Jun， HUANG Zhao-xian

（Shandong Youth University of Political Science， Jinan 250103，China）

Abstract：The important task of application-oriented universities is to cultivate high-quality application-innovative talents with innovative spirit and practical ability. Discipline competition is an important measure to achieve the training goal of application-innovative talents in big data major. There are problems of blindness， one-sided and continuity in the selection of discipline competition for undergraduates. This paper discusses the course system， course content and practical teaching of the talent training of big data majors around the subject competition.

Keywords：Major of big data; Subject competition; Applied undergraduate; Applied innovative talents

隨著中國進(jìn)入新時代發(fā)展階段，我國在職業(yè)教育方面的“短板”越來越凸顯。我國與發(fā)達(dá)國家相比，在職業(yè)教育體系建設(shè)和制度標(biāo)準(zhǔn)方面還不夠完善。2019年2月13日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》發(fā)布，《通知》指出，要將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更突出的位置，到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2021年2月23日，我校入選山東省應(yīng)用型本科高校建設(shè)首批支持名單。2018年我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向定位為“云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)”方向，與浪潮進(jìn)行校企合作，探索大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是我校2020年3月獲批的新增本科專業(yè)，2020年9月第一批招生，也是我校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點專業(yè)之一。

在未來5-10年，大數(shù)據(jù)行業(yè)將迎來高速發(fā)展，對大數(shù)據(jù)的人才需求巨大，新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)迫在眉睫[1]。最近幾年，隨著大數(shù)據(jù)專業(yè)的招生，大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)科競賽開始普及，學(xué)生參加競賽意愿強烈，有效促進(jìn)高等院校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的探索性改良，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)資源的質(zhì)量提升和豐富完善，通過大數(shù)據(jù)學(xué)科競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生在平臺搭建、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與挖掘等方面的實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能并逐步實踐“理實一體化”“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。

1 大數(shù)據(jù)競賽現(xiàn)狀

我校每年主要參與三個大數(shù)據(jù)相關(guān)競賽，分別是全國大學(xué)生大數(shù)據(jù)技能大賽、全國高校大數(shù)據(jù)能力提升大賽、全國計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽-大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用賽項。三個大賽考察重點各有不同，總結(jié)見表1：

2 大學(xué)生參加學(xué)科競賽存在問題分析

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是2016年起教育部新獲批專業(yè)，課程教學(xué)體系涵蓋了大數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、處理、運算、應(yīng)用等核心理論與技術(shù)。本專業(yè)學(xué)生可參與的大賽有：全國大學(xué)生大數(shù)據(jù)技能大賽、全國高校大數(shù)據(jù)能力提升大賽、全國計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等十余項賽事，學(xué)生參與競賽熱情極高，學(xué)校和學(xué)院也把學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生的重要抓手，在政策和經(jīng)費上給予了大力支持。但學(xué)生仍面臨的主要問題如下[2]：

（1）盲目性。大學(xué)生對學(xué)科競賽沒有計劃性和目標(biāo)性。盲目參加各類學(xué)科競賽，有的甚至與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，不僅沒有提升專業(yè)綜合素質(zhì)，反而因過度參與各類學(xué)科競賽而延誤了本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。

（2）片面性。片面性即只了解局部，不了解全局。學(xué)生對競賽的知識學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏全面學(xué)習(xí)，形而上學(xué)思想嚴(yán)重，對知識的運用不能做到融會貫通。

（3）連續(xù)性不夠。學(xué)生在參與學(xué)科競賽時，沒有固定的原則，導(dǎo)致連貫性較差，主要體現(xiàn)在學(xué)生可能會連續(xù)參加同一個或同一層次的學(xué)科競賽，因一次競賽成績不理想，而產(chǎn)生“畏賽”情緒。

3 學(xué)科競賽為我院注入“催化劑”

創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才的支撐，高校是創(chuàng)新型人才成長的重要平臺。高等教育改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才也是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。我校堅持立德樹人，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我校信息工程學(xué)院在“大數(shù)據(jù)學(xué)科競賽”之路上，擔(dān)起責(zé)任，勇于挑戰(zhàn)，以學(xué)科競賽為依托，助力學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

我院于2017年開始參加大數(shù)據(jù)相關(guān)競賽，前期資金、設(shè)備、師資還有所欠缺，條件較為艱苦，但我院高度重視學(xué)科競賽，陸續(xù)改善了備賽條件，搶先“大數(shù)據(jù)”新技術(shù)的學(xué)習(xí)，走出了不平凡的“大數(shù)據(jù)學(xué)科競賽”之路。四年來，共獲得國家級大賽一等獎5項、二等獎4項、三等獎2項。通過競賽，培養(yǎng)了大量大數(shù)據(jù)處理與分析的應(yīng)用型人才。同時，大賽也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，點燃了學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情。真正實現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促教”。

4 學(xué)科競賽驅(qū)動大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

學(xué)校層面，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽并制定學(xué)科競賽管理辦法。該辦法的實施，使學(xué)科競賽的管理工作走向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

各學(xué)院積極動員學(xué)生參加學(xué)科競賽，并為學(xué)生及參賽團隊推薦優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，學(xué)院之間進(jìn)行強強聯(lián)合，信息工程學(xué)院發(fā)揮“大數(shù)據(jù)+”的優(yōu)勢，對其他學(xué)院提供大賽上的技術(shù)支持。

通過學(xué)校和學(xué)院的配合，學(xué)科競賽體系得以發(fā)揮作用，全面促進(jìn)了學(xué)生在專業(yè)上的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終形成了學(xué)校頂層設(shè)計、學(xué)院督導(dǎo)保障、學(xué)生具體實施的學(xué)科競賽管理體系。

4.1 學(xué)科競賽課程體系改革

大數(shù)據(jù)學(xué)科是新工科時代下的新學(xué)科，是一門交叉學(xué)科[3]，可結(jié)合不同專業(yè)形成特色方向，例如傳統(tǒng)的金融、社會、海洋、生物、管理等學(xué)科專業(yè)。我校發(fā)揮“大數(shù)據(jù)+”特色，與健康、養(yǎng)老、文化、旅游等行業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)從事大數(shù)據(jù)采集、處理、分析與應(yīng)用開發(fā)等工作的應(yīng)用型專門人才。

大數(shù)據(jù)專業(yè)理論知識體系龐大，結(jié)合學(xué)科競賽考察內(nèi)容及各大高校和相關(guān)行業(yè)調(diào)研，最終形成了大數(shù)據(jù)知識體系，如圖1所示，學(xué)生需具備計算機專業(yè)通識知識Linux（大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建命令基礎(chǔ)）和數(shù)據(jù)庫知識。需要掌握J(rèn)ava和Python兩種編程語言，建議兩門語言均在第一學(xué)年開設(shè)。

4.2 學(xué)科競賽“案例式”課程內(nèi)容教學(xué)

大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程中理論知識較為抽象，初次接觸大數(shù)據(jù)技術(shù)的本科生在有限的課時內(nèi)掌握所有的技術(shù)并不現(xiàn)實[4]。可以將歷屆大賽中的綜合題目在本門課程授課前進(jìn)行分析，梳理解決問題所需要的知識。學(xué)生在上課時學(xué)到相關(guān)知識點，就會了解其具體應(yīng)用方法。在本門課的最后，讓學(xué)生分組完成大賽的綜合題目，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也考驗了學(xué)生團隊合作能力，科學(xué)的團隊協(xié)作、分工才能在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績。鼓勵學(xué)生探索不同的解決方案解決問題，達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)科競賽“案例式”教學(xué)的引入，使得學(xué)生在專業(yè)知識的掌握程度更加深入，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生上課的專注度有了較大提高。“案例式”教學(xué)使抽象的知識變得具體、落地，學(xué)生能夠快速看到學(xué)習(xí)后的成果，從而提高了對于專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣[5]。

4.3 學(xué)科競賽提高“實踐教學(xué)”質(zhì)量

4.3.1 師資隊伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，大數(shù)據(jù)專業(yè)在全國高校中均處于起步階段，教學(xué)科研資源匱乏，師資力量不足是需解決的難題。學(xué)科競賽的考察內(nèi)容每年都會更新，難度也進(jìn)一步提高，組織教師跟進(jìn)學(xué)科競賽內(nèi)容，在掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科研創(chuàng)新，一舉兩得。從企業(yè)選聘有豐富工作經(jīng)驗又有一定教學(xué)能力的計算機專家，擔(dān)任兼職教師。在充分發(fā)揮兼職教師在實踐經(jīng)驗上的優(yōu)勢，通過校本培訓(xùn)提升其教學(xué)能力，彌補其教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法上的不足。

4.3.2 1+X職業(yè)技能等級證書認(rèn)證

1+X證書是專業(yè)學(xué)歷教育中職業(yè)技能的重要強化、補充與拓展。我校已申請大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、云計算開發(fā)與運維三個1+X證書的試點工作。2020年我校組織選拔了一批以學(xué)科競賽中的優(yōu)秀選手為主的學(xué)生參加證書認(rèn)證考試，圓滿完成學(xué)校1+X證書考試任務(wù)。

5結(jié)束語

學(xué)科競賽培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新實踐能力，拓寬了學(xué)生看待問題的角度，提高了學(xué)生適應(yīng)職場要求的能力，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校以能力為本位的培養(yǎng)模式。圍繞學(xué)科競賽驅(qū)動人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

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【通聯(lián)編輯：王力】