論初中化學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣

吳雪梅

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)越來越好，教育事業(yè)也都做出了相應的改變。在初中，學生是第一次接觸化學課程，啟蒙階段的學習對學生未來的化學學習和發(fā)展有著很大的影響。對此，教師必須要在這重要時段合理科學的引導學生發(fā)現(xiàn)化學中學習的樂趣，讓學生們對化學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而，給學生帶來無限的動力。本篇文章就來探析一下在初中化學教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，對此，有哪些策略？

關(guān)鍵詞：初中化學;培養(yǎng)學生;學習興趣

前言：學習最好的教師就是興趣，興趣可以激發(fā)學生自主學習，它是一種帶有感情色彩的認識傾向，是推動人們認識事物、探求真理的主要動力，也是教師在教學中烘托教學氛圍的主要因素之一。在初中時期，化學對于學生來講是一門新的學科，自然學生對于化學的求知欲和好奇心較強，對于這種變化莫測的化學實驗，總會產(chǎn)生濃厚的學習心理。接下來，我們就根據(jù)現(xiàn)在的初中化學教學情況提出幾點相應策略，激發(fā)學生對化學的學習興趣。

一、初中化學教學目前存在的問題

根據(jù)目前的初中化學實際教學狀況來看，有一部分教師仍然沒有擺脫掉傳統(tǒng)的教學理念，一直將理論知識的講解作為主要教學內(nèi)容，所以，在實際教學過程中，化學教師還是將自己作為中心，強制性的對學生們灌輸理論知識，學生乃是處在被動的狀態(tài)下進行學習，長時間下去，導致學生絲毫感受不到化學知識和化學中的樂趣所在，甚至還出現(xiàn)了討厭化學學習的現(xiàn)象。在課堂上，教學時間是極其有限的，但是教學方式幾乎都是將理論知識充滿課堂，師生之間的互動少之又少，課堂教學氛圍也十分枯燥無味。而且，在教師對知識講解的過程中，僅僅將教學內(nèi)容局限在教材之中，為了想要達到教學效果，教師要求學生死記硬背化學概念以及化學公式等，這就使學生并沒有真正的掌握到學習的內(nèi)容，導致學生的學習壓力不斷增加，學習效率也就逐步下降，學生也沒能將學到的知識在現(xiàn)實中利用。

在初中化學教學中，除了要教會學生學習理論知識，還要將教材中的實驗演示給學生看。但是在實際的教學過程中，教師并沒有為學生留出親自動手操作的機會，這不僅僅違背了化學實驗教學的初衷，還阻礙了學生的全面發(fā)展。在初中化學教學中存在的這些問題，阻礙了學生的學習興趣，也不利于教師化學課堂教學有效性的提高。所以，教師要想達到理想的教學效果，教師必須要合理科學的激發(fā)學生的學習興趣，要對學生的學習興趣起到足夠的重視。

二、激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）通過教學情境，貼合實際生活激發(fā)學生學習的興趣

在教學層面上來看，初中化學知識具備啟蒙性和基礎(chǔ)性，學生第一次接觸化學難免會較強的理論知識和化學公式起到畏懼之心。教師若還是利用傳統(tǒng)的“填鴨式”法對學生灌輸知識，就會以慘談收場。所以，為了避免這種現(xiàn)象，教師就應該善于創(chuàng)設生活情境，以生活例子將抽象的化學知識和化學原理變換成生活場景和事物，貼合實際，削弱知識的陌生感，對學生進行有效教學。

在初中化學教材中，有一課程是《我們周圍的空氣》，在這一課程中，有一小章節(jié)講述的是“空氣”、“氧氣”、“制取氧氣”。這一課時可以結(jié)合我們生活中的實際情況，對學生進行講解。在實際教學過程中，教師要讓學生了解實驗室利用過的氧化氫溶液和氯酸鉀、二氧化錳制取氧氣的方法和原理。認識催化劑和催化作用。教師可以向?qū)W生提問，在學生回答之后，可以向?qū)W生們進行實驗演示，最后，讓學生們通過化學教師的指導，自己動手親自實驗，從而學習化學知識。利用貼合生活實際的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，而后讓學生更好地學到化學知識，對學習產(chǎn)生濃烈的興趣。

（二）提高對化學實驗的重視程度

化學課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生對化學的好奇心和求知欲也較強，因為他們對變幻莫測的化學實驗很感興趣，這一點就為教師培養(yǎng)學生的動手能力和學習態(tài)度奠定了一定的基礎(chǔ)，為提高課堂效率提供了可能。在這種情況下，要想提高學生的學習興趣，化學教師就要對化學實驗起到重視度。

舉例子，首先，在實際教學中，教師要規(guī)范科學的演示實驗教學，因為有許多化學實驗的藥品是有毒的，如若有不規(guī)范的實驗，將會給學生帶來很大的安全隱患。學生的模仿能力極強，教師的一舉一動都影響著教學效果，所以，教師要規(guī)范演示實驗操作。為了引起學生們對化學實驗規(guī)范的操作，教師可以利用多媒體播放一些違反實驗操作給人造成嚴重損失的視頻，加深學生對實驗步驟和操作需注意事項的印象，從而提高教學質(zhì)量。為了讓學生積極主動地參與到化學實驗中，教師可以在課前認真的準備實驗儀器以及實驗藥品，在教學過程中，讓學生根據(jù)自己的實驗方法，積極地進行實驗教學，提高對化學實驗的重視度，從而激發(fā)學生學習興趣，提高自己的實驗教學效率。

結(jié)論：總而言之，興趣是學習中最好的教師，要想做到成功的教學質(zhì)量，不能夠強制學生，而是激發(fā)學生的學習興趣，從而合理科學的教學。在初中學生們所學習的課程繁多，任務也繁重，所以教師必須要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要讓學生們在化學教學中體會到學習的快樂，而后主動、積極學習化學，逐漸提高自身的化學學習能力以及學習效率，最終，是初中化學教學達到理想的效果。

參考文獻：

[1]蔡丹紅.在初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].天津教育，2021（17）：160-161.

[2]王秀萍.試論初中化學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].當代家庭教育，2021（15）：97-98.

[3]伏紅麗.初中化學教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（08）：118-119.