基于新課標理念下初中化學實驗教學的探索與思考

鄧佩春

摘要：新課標的推行就意味著新的教育理念要落實于課堂中，化學學科也不例外。實驗是化學的基礎，如何在化學實驗教學中滲透新課標的教學理念成為當今教育工作者的重要研究課題。下文就新課標理念下的初中化學實驗教學的策略進行探索與思考。

關鍵詞：新課標理念;初中化學;實驗教學

前言：演示實驗、封閉實驗都是當今初中化學實驗教學中的弊端，也是亟待優化的問題。實驗應當是對化學理論知識和概念知識的驗證與加持，應當是激發學生學習興趣的重要途徑。但傳統的教學思想限制了實驗課堂的開放性，也使得化學實驗教學失去了原本的意義。但隨著新課標的深入推行，實驗教學也迎來了新時代，教師富有活力的教學手法使得學生更樂于實驗，對化學學科也更有興趣，這才是提高學生化學素養與實踐能力的有效措施。

一、新課標對初中化學實驗教學的要求與價值

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。新課程標準對初中化學提出了全新的要求，不僅要求教師要培養學生的基礎知識技能，還要提高學生的實際操作能力。教師若想落實新課程標準下高效課堂創建的教學理念，首先要做的就是將化學滲透于課堂中，利用實驗增加知識的直觀性;利用實驗吸引學生的學習興趣;利用實驗驗證理論知識，為學生的學習提供便利。在加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》中指出，化學是一門以實驗為基礎的學科。利用化學實驗幫助學生形成概念知識體系，提高知識和實驗技能，也是當今社會對于初中化學教師的要求[1]。與此同時，教師還要利用實驗，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學學習方法。實驗是化學科目的魅力所在，利用直觀、鮮明、生動的實驗現象，學生可以更有興趣地學習知識，獲取知識，還能幫助學生構建完整的知識體系，為學生的綜合性發展奠定堅實的基礎。

二、新課標理念下的初中化學實驗教學的開展策略

（一）更新化學實驗教學理念

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學精神、人文素養以及社會責任，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法[2]。在傳統的教學觀念中，教師大多不太喜歡用實驗教學，有的教師認為實驗浪費時間，還有的認為學生會破壞實驗器材。種種原因下，初中化學實驗教學的開展難以得到有效地發展。所以，教師若想落實新課標對初中化學實驗教學的要求，首先就要改變自身的教學觀念，給學生更多的時間與機會，讓學生自己進行實驗，發現實驗中的樂趣，這樣才可以有效激發學生的學習興趣，這也是保證自身教學工作有效開展的關鍵因素。

（二）將驗證型實驗轉化為探索型實驗

利用實驗驗證理論知識是初中化學知識的重要體現形式，但是教師在進行實驗教學時，若單純地將實驗原理和實驗結果講述給學生，讓學生自行進行驗證，這種課堂毫無趣味，也沒有活力。所以教師可以嘗試將驗證性實驗轉化為探索性實驗，讓學生在探索的同時學習知識。

比如，氨氣在水中溶解后生成的氨水堿性物質，酚酞溶液遇堿會變紅。教師可以先用濾紙做出一朵白花，并將其放在酚酞溶液中浸透并干燥，反復三次后使白花完全干燥。再將干燥器內放入一定量的濃氨水，做好密封。在上課時，教師可以先將白花展示給學生，再打開干燥器，放入白花，這時我們會發現白花很快會變成紅色。取出紅花，拿走干燥器，用扇子對紅花扇風，這時候紅花會逐漸地變成白色。利用這樣的實驗可以很好地吸引學生的注意力，讓學生更樂于參與實驗課堂，也是提高實驗教學有效性的有效措施。

（三）將封閉式實驗轉化為開放式實驗

教室的環境是封閉的，這就會導致教師的教學也存在一定的封閉性，當然這兩種封閉是相對而生的。許多初中教師課堂教學的封閉性不僅體現在場所上，還體現在思維上。在知識點分析與講解時，常常會把概念性的知識講得過于絕對，導致學生失去了探索的欲望[3]。因此，教師在落實新課標理念下的課堂創建時，還有重要的一點就是應當將封閉式的實驗改為開放式的實驗，為課堂注入更多的活力，也為學生的學習提供更多的可能性。

比如《燃燒和滅火》這一章節內容，許多教師在講授時對于滅火的概念通常會一句帶過“隔絕空氣可以達到滅火”、“減少燃燒物可以實現滅火”，但是學生沒有真正的感受到滅火的過程，就難以對知識有深入地了解。這時教師可以將全年級的學生結合起來，選擇一個特定的時間在操場進行滅火演示。準備三個柴堆，然后使其燃燒，滅火的途徑分別為沙土覆蓋、澆水、干冰滅火器，學生可以自行選擇想要的滅火方式，促使每個同學都參與實驗當中。讓學生進行這種類型的實驗，不僅打破了教室的限制，還打破了傳統實驗觀念的桎梏，為學生的化學實驗學習提供更多的幫助。

結論：綜上所述，實驗是化學的基礎，也是教師的重點教學內容，但隨著新課標的不斷深入，教師的教學模式也在發生改變。不僅要積極將課堂帶入課堂環節中，還要改變自身的教學觀念，引導學生發現實驗原理，幫助學生利用實驗驗證理論知識，這樣才能從根本上培養學生的化學素養和實踐能力，讓化學學科為學生的綜合性發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉鳳琴.探究性實驗在初中化學教學中的應用與研究[J].新課程，2021（37）：69.

[2]蔡玉興.新課標理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].新課程研究，2021（15）：66-67.

[3]李江波.初探新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].數理化解題研究，2021（08）：85-86.